摘要：在職業(yè)院校計算機專業(yè)的《網(wǎng)頁制作》教學(xué)過程中，教師分階段分模塊地設(shè)計側(cè)重點不同的任務(wù)單?；A(chǔ)知識部分的任務(wù)設(shè)計要注重理實結(jié)合，頁面布局部分的任務(wù)設(shè)計要注重提升學(xué)生技能熟練程度，精通與提高階段的任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。通過任務(wù)單的實施來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；任務(wù)單設(shè)計

中圖分類號：TP393.092-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 18-0000-02

《網(wǎng)頁制作》是職業(yè)院校計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是重要的專業(yè)方向課程。這門課程的實用性和綜合運用性都較強，也正因為此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)主動性強。然而要學(xué)好這門課需要在掌握圖像處理軟件和動畫制作軟件的同時，更多的要通過使用網(wǎng)頁設(shè)計專門軟件Dreamweaver來進(jìn)行網(wǎng)頁的布局排版、網(wǎng)站的綜合設(shè)計。這就對學(xué)生的實際操作能力和獨立思考、創(chuàng)新能力提出了較高要求。如何在有限的課時內(nèi)教會學(xué)生這些技能？這就需要引導(dǎo)我們的課堂從“有效課堂”到“高效課堂”過渡，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從 “被動吸收”轉(zhuǎn)化為“主動消化”，讓老師的教學(xué)從“滿堂滿灌”到“指導(dǎo)教學(xué)”發(fā)展。

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)在非常流行、效果也很顯著的一種教學(xué)方法和策略，學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，每課圍繞一個或一組任務(wù)，進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。他能讓學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很好的掌控，對各個知識點的難易程度和熟練度都有明確指向，最重要的是，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生看到了自己達(dá)到了什么技術(shù)水平，哪里學(xué)得還不夠，哪些知識已經(jīng)掌握過關(guān)，對后續(xù)的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用。

教師在拿到教材的第一時間先要了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)時間、授課班級等具體因素對授課內(nèi)容進(jìn)行梳理、添加與刪減，以制訂一個施行性強，且知識點全面的一個授課計劃。再在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)?shù)脑黾与y易深淺有梯度的各式實例，讓學(xué)生在由淺入深，從簡到難的過程中不斷提高操作技能與熟練程度。

在教學(xué)初，教師可以讓學(xué)生欣賞些風(fēng)格各異的網(wǎng)站或以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，與此同時，將如何構(gòu)建網(wǎng)站、設(shè)計頁面及本課程的教學(xué)任務(wù)介紹給學(xué)生，讓他們提前感受這門課的魅力和接下來的學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)單的設(shè)計要著眼課程的總體教學(xué)任務(wù)，再對理論知識和技能知識重新組合，對教材抽絲剝繭，整理組合成循序漸進(jìn)的幾個模塊——網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)部分、頁面布局部分、精通與提高階段。網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)部分可細(xì)分成：熟悉軟件環(huán)境、創(chuàng)建站點、頁面的創(chuàng)建與保存、文本處理、插入圖片及多媒體素材、創(chuàng)建鏈接六個任務(wù)；頁面布局模塊分成：表格、div層、框架結(jié)構(gòu)、表單四個任務(wù)；精通與提高階段分成：添加行為、使用樣式表美化頁面、模板和庫的運用三個任務(wù)。

每堂課的任務(wù)單主要分為操作技能和理論知識兩大塊內(nèi)容。理論部分只需點到為止，不強調(diào)書面概念，能通過舉例子打比方說清楚的就可以，不要像背書那樣，背得挺熟練，具體問題不會具體分析了。操作技能部分是任務(wù)單的核心內(nèi)容，設(shè)計過程中既要考慮到語言上的精煉，又要將關(guān)鍵操作步驟寫得詳細(xì)，必要時候可以配圖說明。在任務(wù)單的設(shè)計過程中還要考慮到方便學(xué)生及時做記錄，因此可以留一個欄目給學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)反思。

《網(wǎng)頁制作》任務(wù)單從內(nèi)容上來看是一個難易梯度變換的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的劃分，可以將這門課的任務(wù)單分為以下幾個階段。

1 基礎(chǔ)模塊部分設(shè)計階段性的小任務(wù)，將理論和技能穿插著進(jìn)行

每個模塊任務(wù)確定后，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過一個個生動的實例將每個任務(wù)的知識點串聯(lián)起來，在每堂課的任務(wù)單中安排有難易梯度的子任務(wù)。比如在講文本與圖片處理時，可以先演示一個完整的圖文并茂的主題網(wǎng)頁，然后當(dāng)講到文本修飾時，提供該主題網(wǎng)頁文本未做添加和處理的半成品頁面，布置任務(wù)要求學(xué)生完成該頁的文本處理；當(dāng)講到圖片插入和屬性修改時，提供該主題網(wǎng)頁圖片未做添加、對齊、邊框等設(shè)置的頁面，布置任務(wù)要求學(xué)生完成最終效果。

任務(wù)單的設(shè)計要體現(xiàn)“因材施教”的思想，要讓不同需求的學(xué)生學(xué)會和掌握不同能力層次的技能，確保所有學(xué)生“吃得飽”，學(xué)有余力的學(xué)生能“吃得好”，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)個性發(fā)展。與之對應(yīng)的任務(wù)從層次上就可以分為“模仿性任務(wù)”、“變型性任務(wù)”、“創(chuàng)造性任務(wù)”。教師課上的實例學(xué)生可以依樣畫葫蘆的通過模仿操作基本上實現(xiàn)百分百掌握的教學(xué)效果；對課上的實例設(shè)置一些“陷阱”，通過簡單變型讓學(xué)生更深層次的思考和探索相關(guān)技能技巧；對于一些錦上添花的技能，比如鼠標(biāo)跟隨字符特效、格式化日期等技巧，可以把代碼分享給學(xué)生，有興趣有能力的同學(xué)可以去探索發(fā)現(xiàn)。

2 以提升學(xué)生操作技能為目標(biāo)，教師設(shè)計“制作主題網(wǎng)頁”任務(wù)單

通過基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生已經(jīng)能完成一些簡單的頁面，但還是停留在“海報”階段，只是文字、圖片的疊加，頁面的布局還是不太到位，甚至對于設(shè)計的概念都沒有，教師要設(shè)定一些初具規(guī)模和綜合性強的主題網(wǎng)頁設(shè)計的任務(wù)，讓學(xué)生完成連貫的網(wǎng)站制作流程。教師可以提供相關(guān)主題的文字、圖片、多媒體素材，布置學(xué)生完成從素材處理到總體布局設(shè)計再到主頁、子頁制作這一套完整的網(wǎng)站建立工作，這樣既鞏固、梳理了基礎(chǔ)階段的知識，使得學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)有了整體、系統(tǒng)的認(rèn)識，又能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，為后續(xù)提高階段設(shè)計大型網(wǎng)站做好鋪墊。

3 讓每個學(xué)生帶著技能，發(fā)揮想象力，在精通與提高階段教師設(shè)計“創(chuàng)意作品”任務(wù)單，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力

計算機專業(yè)課有個顯著的特點，課程的知識點多、活，光靠課堂上講解是遠(yuǎn)不能將這門課學(xué)完學(xué)透的。尤其網(wǎng)頁制作這門課，他的運用性和操作性高，一個功能完備、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、頁面美觀的高質(zhì)量的網(wǎng)站可以通過各種不一樣的方式去布局，他的設(shè)計是靈活的，因此要掌握的知識就很寬泛。教師要做好“授之于漁”的角色，讓任務(wù)單發(fā)揮他的導(dǎo)學(xué)作用，組織學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在這個階段看似以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，其實對教師來說授課任務(wù)更繁重。教師要在學(xué)生選擇用哪種方式來實現(xiàn)網(wǎng)站效果后搜集相關(guān)的知識，甚至要給學(xué)生“開小灶”為他們提供技術(shù)支持。在這個過程中，學(xué)生和老師的交流基本上是一對一的，老師采用“手把手教”等手段給不同需求的小組學(xué)生送去他們所需的知識，也可提供相關(guān)的參考書，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊摸索邊熟悉，這時期的教學(xué)效果可以說是驚人的，往往很多學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中脫穎而出，基本上能獨立完成一個網(wǎng)站作品。

4 完善的評價體系是對教學(xué)效果的有效督察，對提高學(xué)生和老師的學(xué)與教都有促進(jìn)作用

“任務(wù)評價”是教學(xué)過程中不可缺少的重要部分，在課堂任務(wù)單中要獨立設(shè)計 “作業(yè)評價活動單”、“自我評價活動單”、“作品欣賞品評單”等一系列輔助評價的“活動單”。有了這些評價單既可以讓學(xué)生全面了解自己作品的優(yōu)缺點，還可以讓學(xué)生在相互的交流探討中提高自身的制作技能與技巧。雖然課堂中的評價才短短幾分鐘，但在這不可或缺的過程中一方面可以及時反饋操作過程中遇到的問題和難題；另一方面通過同學(xué)、老師、自己的評價讓學(xué)生對自己作品有個全面的認(rèn)識，也讓他意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體。

任務(wù)評價作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，要求老師既關(guān)注學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容的理解和技能的運用，又要關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的體驗和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。一整套完備的任務(wù)評價單是教學(xué)評價的有效載體，然而老師也不能忽視課堂上對學(xué)生的語言評價。機智、詼諧、及時的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生。在評價中，我們也要講究語言的趣味性，更不要吝惜夸獎的語言。尤其對于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，從小到大基本上沒太多的得到老師和家長的肯定，這時候如果我們老師能及時給予他鼓勵，學(xué)生一定能重拾信心，還老師一個驚喜。

在網(wǎng)頁制作教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式，讓學(xué)生做回課堂的主人。任務(wù)單的設(shè)計要以興趣為主線，以實用為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高分析問題、解決問題的能力，以開發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生獲得成就感、榮譽感。采用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)，讓任務(wù)引領(lǐng)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以“任務(wù)”為有利指導(dǎo)和評價手段，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂收獲。