摘要：本文運(yùn)用B/S模式對班級學(xué)生管理預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，預(yù)警系統(tǒng)對預(yù)警對象、范圍、指標(biāo)、信息進(jìn)行分析和評估，發(fā)布危機(jī)預(yù)告，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識別危機(jī)因素。最后，通過對班級學(xué)生預(yù)警管理系統(tǒng)的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的傳遞，以及對學(xué)生未來發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確分析，為學(xué)校教育工作者提供更加專業(yè)的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：預(yù)警管理；班級學(xué)生管理；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 18-0000-02

1 高校班級學(xué)生預(yù)警管理系統(tǒng)的需求分析

系統(tǒng)分析工作的基本任務(wù)就是按照高校的實(shí)際情況提出具體的需求，確定系統(tǒng)的邊界，建立一個(gè)科學(xué)合理有效、可行性較高的系統(tǒng)模型。系統(tǒng)需求分析過程主要分為兩步，首先應(yīng)熟悉業(yè)務(wù)流程，然后再提出新系統(tǒng)擬采取的方案，該系統(tǒng)的基本需求如下：（1）學(xué)生信息管理需求。（2）要求實(shí)現(xiàn)班級和學(xué)年上傳預(yù)警體系中全部量化后的指標(biāo)數(shù)據(jù)成績。（3）對學(xué)生進(jìn)行預(yù)警管理。需要能夠計(jì)算出每個(gè)學(xué)生綜合科目總成績，并結(jié)合成績以及平時(shí)的表現(xiàn)來確定學(xué)生的預(yù)警等級，預(yù)警等級分為“紅色（評分≥10分）、黃色（評分5－10分）、綠色（評分≤5）”三個(gè)等級。（4）預(yù)警設(shè)計(jì)需求，利用計(jì)算機(jī)建立人機(jī)智能化交到警報(bào)信號輸出系統(tǒng)。其具體表現(xiàn)形式是通過一組類似于交通管制信號紅燈（嚴(yán)重預(yù)警）、黃燈（一定預(yù)警）、綠燈（無預(yù)警）標(biāo)志來作為預(yù)警信號標(biāo)識。

2 高校班級學(xué)生預(yù)警管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一個(gè)較大的系統(tǒng)通?？梢詣澐譃槎鄠€(gè)子系統(tǒng)，這樣可以大大簡化設(shè)計(jì)工作。高校班級學(xué)生管理預(yù)警系統(tǒng)的主要由信息管理、學(xué)生互評、指標(biāo)成績上傳、預(yù)警體系及權(quán)重設(shè)定、綜合預(yù)警、統(tǒng)計(jì)分析、成績查詢、學(xué)生自評、系統(tǒng)維護(hù)子系統(tǒng)、心理測試子系統(tǒng)等多個(gè)子系統(tǒng)功能組成。

2.2 系統(tǒng)功能說明

2.2.1 信息管理子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)制學(xué)生指標(biāo)和日常表現(xiàn)信息的錄入、統(tǒng)計(jì)，為班級學(xué)生管理預(yù)警工作提供基礎(chǔ)資料和依據(jù)。該子系統(tǒng)的功能包括：

（1）學(xué)生考試成績的管理。（2）學(xué)生獎(jiǎng)懲情況的管理。（3）學(xué)生考勤的管理。

2.2.2 學(xué)生互評子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)包含的功能有：學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)主界面后，可以對本班級學(xué)生之間進(jìn)行互評預(yù)警信息，學(xué)生互評的指標(biāo)可以劃分為三個(gè)等級：綠色（評分≤5）、黃色（評分5－10分）、紅色（評分≥10分）。最后通過系統(tǒng)進(jìn)行綜合處理及計(jì)算出最終的預(yù)警等級，為今后提供必要的參考依據(jù)。

2.2.3 指標(biāo)成績上傳子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)的功能包括：

（1）按照指標(biāo)數(shù)據(jù)成績采集的辦法，各班級的輔導(dǎo)員收集學(xué)生日常表現(xiàn)信息以及各學(xué)科的成績數(shù)據(jù)上傳到該子系統(tǒng)中。（2）進(jìn)行評語式的成績錄入操作，對于一些無法實(shí)現(xiàn)完全量化的項(xiàng)目可以采用評語的方式來表達(dá)。通過成績高低與平時(shí)表現(xiàn)的情況進(jìn)行綜合預(yù)警評估。

2.2.4 預(yù)警體系設(shè)置及權(quán)重求解子系統(tǒng)。預(yù)警體系設(shè)置作為預(yù)警系統(tǒng)的基礎(chǔ)，AHP（層次分析法）為權(quán)重的求解提供了重要的保證，這個(gè)系統(tǒng)是作為預(yù)警系統(tǒng)的重要部分之一。該子系統(tǒng)的功能包含的功能有：（1）預(yù)警體系的設(shè)計(jì)；（2）構(gòu)造矩陣。（3）權(quán)重求解。

2.2.5 綜合預(yù)警子系統(tǒng)。這個(gè)功能是系統(tǒng)要達(dá)到的最終目的，其功能包含如下：（1）詳細(xì)分析和處理學(xué)生的綜合情況。（2）確定最終的預(yù)警等級。

2.2.6 統(tǒng)計(jì)分析子系統(tǒng)。有了最終預(yù)警數(shù)據(jù)后，以條形圖配合相應(yīng)的顏色來顯示相關(guān)的預(yù)警統(tǒng)計(jì)結(jié)果，使得預(yù)警信息更加直觀。

這個(gè)子系統(tǒng)的功能包含以下功能：

（1）按被測者分析。了解被測試學(xué)生綜合素質(zhì)預(yù)警結(jié)果。（2）按學(xué)生對比分析。比較學(xué)生間各項(xiàng)日常表現(xiàn)指標(biāo)的異同。（3）按學(xué)期對比分析。該功能目的是為了實(shí)現(xiàn)對一學(xué)年中上、下兩個(gè)學(xué)期素質(zhì)結(jié)果進(jìn)行對比，通過對比來體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)變化的狀況，從而更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪方面存在問題。

2.2.7 自我預(yù)警子系統(tǒng)。為了方便學(xué)生隨時(shí)掌握自己情況走向，學(xué)生可以自行錄入相應(yīng)的預(yù)警數(shù)據(jù)，該子系統(tǒng)中的預(yù)警數(shù)據(jù)僅作為最終評定等級的參考依據(jù)。

2.2.8 查詢預(yù)警結(jié)果子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)的功能包括：（1）查詢學(xué)生綜合成績和預(yù)警等級情況。（2）查詢學(xué)生的互評成績。

2.2.9 系統(tǒng)維護(hù)子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)的功能包括：（1）用戶數(shù)據(jù)維護(hù)。用來維護(hù)注冊過的相關(guān)用戶信息。（2）角色信息維護(hù)。對不同角色授予不同權(quán)限，以避免賦予一些用戶不該有而有的權(quán)限。其中，管理員的權(quán)限是最高的。（3）系統(tǒng)管理。包括注冊新用戶、登錄、修改密碼和退出登錄。

3 高校班級學(xué)生預(yù)警管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)安全性設(shè)計(jì)

3.1.1 登錄模塊

登錄模塊是用戶使用評估系統(tǒng)入門的第一關(guān)卡，通過該功能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)統(tǒng)一的用戶身份驗(yàn)證體系。該模塊根據(jù)用戶對所輸入的賬號及密碼進(jìn)行驗(yàn)證，并且分配相應(yīng)權(quán)限。

3.1.2 身份驗(yàn)證

高校班級學(xué)生預(yù)警管理系統(tǒng)中采用了基于角色管理的系統(tǒng)訪問控制，在該系統(tǒng)中一共有四種角色，他們分別是輔導(dǎo)員、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)和管理員，每一個(gè)角色在系統(tǒng)中都一個(gè)唯一標(biāo)識，用戶登錄系統(tǒng)。

3.2 綜合預(yù)警

通過綜合預(yù)警可以很容易的計(jì)算出學(xué)生的綜合素質(zhì)成績信息，這也是系統(tǒng)的最終目的。文中為了使預(yù)警結(jié)果顯示更加直觀，在該界面中，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)成績最終劃定了學(xué)生的綜合預(yù)警等級，綠色（評分≤5）、黃色（評分5－10分）、紅色（評分≥10分）三個(gè)等級作為學(xué)生最終的預(yù)警結(jié)果。

各項(xiàng)初始指標(biāo)數(shù)據(jù)在上傳時(shí)，全部都是采用百分制，預(yù)警結(jié)果的合成，則在單項(xiàng)指標(biāo)具體評分基礎(chǔ)上，采用加權(quán)平均法進(jìn)行匯總，也就是每一項(xiàng)素質(zhì)成績?yōu)樵俜种瞥煽兣c所對應(yīng)的權(quán)重相乘的結(jié)果。

在該頁面中，學(xué)生各項(xiàng)分項(xiàng)指標(biāo)成績是加權(quán)計(jì)算后的成績，本頁面顯示了6名學(xué)生的情況，預(yù)警模塊的頁面圖如圖1所示。

4 總結(jié)

本文通過對大中專院校大學(xué)生預(yù)警體系的確定、指標(biāo)權(quán)重的求解等幾個(gè)關(guān)鍵過程進(jìn)行研究，并且對預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行分析和研究。本文提出一套有效的大學(xué)生預(yù)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，并在此理論下對整個(gè)預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

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