摘要：在高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的部分。如何讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得較好成效是計(jì)算機(jī)教師長(zhǎng)期的思考和研究。多媒體教學(xué)模式具有的直觀、形象的特點(diǎn)，能讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：多媒體；計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

在高校，無(wú)論是本科院校還是高職高專(zhuān)學(xué)校，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)公共課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分為計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)。在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)占用一半多的學(xué)時(shí)。課程對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求是學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容和操作技能。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師也積極地進(jìn)行了教學(xué)模式的探討和研究，采用或示范操作模式或集體操作練習(xí)模式或?qū)W生自主練習(xí)學(xué)習(xí)模式，但往往事倍功半，效率低，教學(xué)效果不好。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往采用兩種形式。一是教師首先在教室里布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，講解實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟，然后學(xué)生到計(jì)算機(jī)機(jī)房去自由練習(xí)，輔導(dǎo)教師隨堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作輔導(dǎo)。這種形式對(duì)于學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，基本上是學(xué)不到什么東西的。二是在機(jī)房，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操作，大家做一樣的操作步驟，教師發(fā)出操作步驟指令，學(xué)生跟著做。我們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)這方面的教學(xué)探索。此方法的不足是體現(xiàn)不了學(xué)生的層次，學(xué)得快的往往感覺(jué)沒(méi)意思，學(xué)得慢又跟不上。1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低。對(duì)于上面分析的兩種模式，都有教學(xué)效率低的特點(diǎn)。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)任務(wù)的只是少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者完成程度差。1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生感覺(jué)抽象。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師資源有限，不能進(jìn)行一對(duì)一的示范輔導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師只能隨機(jī)針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的講解，只能用理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行，他們往往感覺(jué)抽象，沒(méi)有形成具體的實(shí)驗(yàn)操作技能。1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生無(wú)所適從。對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，往往存在一些不足。有基礎(chǔ)的、自主性學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課上完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于沒(méi)基礎(chǔ)、喜歡被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)常感覺(jué)無(wú)所適從，不知道實(shí)驗(yàn)操作課能夠嘗到什么。甚至有些學(xué)生沒(méi)了興趣，干脆次次打游戲。1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師、學(xué)生互動(dòng)性差。由于存在教師或機(jī)房輔導(dǎo)教師資源少，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生數(shù)較多，教師不能做和學(xué)生一對(duì)一的互動(dòng)教學(xué)。帶來(lái)的后果是教師講解花了很大功夫，但和學(xué)生互動(dòng)少了，學(xué)生應(yīng)該掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能沒(méi)能夠完成。

2 多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等各類(lèi)信息進(jìn)行綜合處理，建立人機(jī)交互的技術(shù)。多媒體教學(xué)，通俗地說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地合理地選擇和運(yùn)用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，完成合理的教學(xué)過(guò)程。2.1 多媒體教學(xué)具有直觀性和示范性。多媒體教學(xué)模式中，由于采用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，即能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容用圖形、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等直觀方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在多媒體教學(xué)系統(tǒng)里能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀、擴(kuò)音器等多媒體設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，學(xué)生能夠直觀感受操作步驟，得到實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)技能的傳授。2.2 多媒體教學(xué)能讓教學(xué)內(nèi)容形象、具體。由于多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)直觀的圖片、視頻，教師能夠?qū)⒖菰锏膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制作成形象、生動(dòng)、具體的多媒體課件。在示范教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作不再是抽象的，而是能夠讓學(xué)生感到生動(dòng)、有吸引力。2.3 多媒體教學(xué)能豐富教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)由于自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，具有多層次多方法的展示方式，所以多媒體教學(xué)模式豐富了教學(xué)手段，讓實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)不再是教師枯燥的講解，能夠多方面給學(xué)生示范操作。2.4 多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師往往事倍功半，對(duì)學(xué)生講解很多，但學(xué)生領(lǐng)悟得少，教學(xué)效率低下。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，教師能夠?qū)W(xué)生認(rèn)為繁雜的操作步驟直觀地示范給學(xué)生，學(xué)生能夠在第一時(shí)間理解和認(rèn)知實(shí)驗(yàn)操作技能，大為提高教學(xué)效率。2.5 多媒體教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)模式能夠生動(dòng)、具體、形象地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用聲情并茂的方式展示給學(xué)生，不再是傳統(tǒng)模式下單一的教師的講解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有了直接的感官認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有了極大的興趣，能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。

3 多媒體模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行多媒體模式的研究探索中，我們對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行了多媒體系統(tǒng)改造，使之適應(yīng)多媒體模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3.1 運(yùn)用多媒體直觀地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作示范。在計(jì)算機(jī)機(jī)房，裝配了多媒體系統(tǒng)，使實(shí)驗(yàn)教師能夠利用多媒體教學(xué)課件將實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)展示給學(xué)生，能夠給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)示范。學(xué)生在下面能夠跟著教師的示范操作進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作技能的把握是直觀得到的。3.2 運(yùn)用多媒體高效率完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效不高，學(xué)生掌握技能的程度不一。其中主要的原因是教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠一次性在教學(xué)系統(tǒng)里將實(shí)驗(yàn)操作步驟及操作成果示范給學(xué)生，學(xué)生能夠高效理解和接受。3.3 運(yùn)用多媒體讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度是想學(xué)好卻又學(xué)不好，特別是很多教師一般是在課堂上利用書(shū)本講一講實(shí)驗(yàn)操作，然后讓學(xué)生在機(jī)房自己參照書(shū)本去練習(xí)，學(xué)生在自己揣摩練習(xí)中往往得不到直觀感受，到后來(lái)就沒(méi)有多大學(xué)習(xí)興趣了。在多媒體教學(xué)模式下，教師能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作集體示范給學(xué)生，學(xué)生有了直觀感受，感覺(jué)實(shí)驗(yàn)操作不再是那么困難，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作就有了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于知識(shí)技能的掌握就能事半功倍。3.4 運(yùn)用多媒體讓教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中最重要的是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。老師要能夠在第一時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生的操作練習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中有了疑問(wèn)或錯(cuò)誤要能夠得到老師的及時(shí)點(diǎn)撥和幫助。在以前的教學(xué)模式中，我們前面談到，由于師資的原因不能做到老師及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生都能指點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，老師可以得用多媒體針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤集體進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生能夠及時(shí)將自己的實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題和成果發(fā)送給教師。在多媒體模式教學(xué)中，教師和學(xué)生真正意義上做到了互動(dòng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作技能能夠快速掌握。3.5 運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中互助學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作課要能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，除了師生互動(dòng)以外，學(xué)生相互之間的互動(dòng)也是重要的。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體系統(tǒng)，學(xué)生相互展示實(shí)驗(yàn)操作，相互進(jìn)行操作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相互進(jìn)行疑難解答，在學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以真正團(tuán)隊(duì)合作共同學(xué)習(xí)的氛圍。

4 結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)模式在是現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)上的體現(xiàn)和發(fā)展。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中引入多媒體教學(xué)模式，改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)單調(diào)、枯燥、教學(xué)效果差的狀態(tài)。我們應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)和豐富多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

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