摘要：針對電子信息工程技術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計過程中存在的不足，對目前人才培養(yǎng)方案中工學(xué)結(jié)合的實施方式進(jìn)行了研究，提出基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式，并對此模式的優(yōu)點進(jìn)行闡述，實行此種畢業(yè)設(shè)計模式能較好解決目前人才培養(yǎng)中的實際問題。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；工學(xué)結(jié)合；校企合作；高端技能型人才培養(yǎng)

中圖分類號：TN0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 18-0000-02

學(xué)生高考后填報志愿選擇院校時，對所報考的學(xué)院專業(yè)是否好就業(yè)這個因素越來越關(guān)注。對于高等職業(yè)教育而言，就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的最主要的社會評價指標(biāo)。如何更好地將人才培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合，成為各大院校人才培養(yǎng)方案改革的重點，目前很多高等職業(yè)院校開始實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)、基本技能、專業(yè)技能培養(yǎng)，再用一年時間到企業(yè)實踐提高職業(yè)技能，目的是為了更好地使學(xué)生與崗位融合。在整個最后一年的實習(xí)實踐過程中，實施過程往往是先進(jìn)行實習(xí)后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這樣的實施模式使得畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位的貼近度低，內(nèi)容輕技能、重理論；選題陳舊，理論性題目較多，脫離培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到鍛煉；綜合應(yīng)用課題較少，基本與實踐無法結(jié)合；與市場偏離較大，經(jīng)濟效益更不可能實現(xiàn)。所以最后一學(xué)年的實踐實施過程必須改革，實施基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式能有效地解決目前存在的這些問題。

1 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式實施的優(yōu)點

1.1 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式能提供豐富軟硬件資源

隨著高職教育的不斷擴招，校內(nèi)實驗、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等所需要的硬件條件，不能完全滿足學(xué)生電子專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的需求，僅僅停留在查找資料、撰寫論文的層面，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過校企合作建立實習(xí)基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合等實習(xí)，利用企業(yè)的項目實驗室、電子產(chǎn)品制作設(shè)備、測試設(shè)備等硬件設(shè)施，使學(xué)生能較高質(zhì)量的完成人才培養(yǎng)方案中的各個環(huán)節(jié)。通過前兩個學(xué)年的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)能力，能夠為企業(yè)解決一定的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、技術(shù)、管理等問題，利用畢業(yè)設(shè)計的完成將這些解決的問題進(jìn)行實現(xiàn)。企業(yè)通過基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計找尋自己所需要的技術(shù)成果，得到企業(yè)利益；學(xué)生通過基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計充分利用企業(yè)資源，了解行業(yè)特點、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，明確人才需求，獲取能力和自信，拓展就業(yè)渠道。

1.2 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式能增加與崗位的貼近度

將“工學(xué)結(jié)合”與畢業(yè)設(shè)計組合實施，通過畢業(yè)設(shè)計課題引導(dǎo)使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中，了解電子信息企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開發(fā)過程、生產(chǎn)工藝流程等。依據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)情況，將信息、技術(shù)進(jìn)行加工、整合，通過自己的再創(chuàng)作完成一篇有質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。提早熟悉工作崗位要求，將理論轉(zhuǎn)化成實際工作能力，經(jīng)過長時間的企業(yè)實踐，在走出校門前就得到企業(yè)崗位鍛煉，使學(xué)生及早接觸電子信息產(chǎn)業(yè)，增強了就業(yè)信心，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.3 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力突破

畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)滿足學(xué)生志趣和研究能力，部分專業(yè)素質(zhì)能力較高的學(xué)生，在企業(yè)工學(xué)結(jié)合過程中，從企業(yè)最需要的發(fā)展方向中選擇合適的課題進(jìn)行研究，也可以使用各級技能大賽的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目。利用實習(xí)企業(yè)的現(xiàn)有軟硬件資源，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品，完成論文的同時又能實現(xiàn)大賽作品的設(shè)計。通過設(shè)計能較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計過程，從選題、立項、方案研討、電路設(shè)計、實現(xiàn)、裝配過程、系統(tǒng)調(diào)試、總結(jié)報告等全過程的所有環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。

因企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計選題，所以既省掉了選題調(diào)研考察的過程，又保證了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與市場需求的密切聯(lián)系，同時校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的專長和能力水平，在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中添加行業(yè)優(yōu)先發(fā)展、迫切需要的最新元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

在這種結(jié)合的實施過程中，不但是對本專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的促進(jìn)，也全面提升了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)也能提升專業(yè)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)。

1.4 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式能實質(zhì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工學(xué)結(jié)合被安排在不同的崗位上，通過師傅或技術(shù)人員的指導(dǎo)，了解崗位技能，其中就包含電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。通過基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式的實施，有的企業(yè)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生就會提供合適的崗位進(jìn)行留用，工學(xué)結(jié)合的崗位就成了學(xué)生就業(yè)的第一個崗位。基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計的實施，有利于企業(yè)崗位職業(yè)能力培訓(xùn)，滿足企業(yè)對人才的考察需求。同時使學(xué)生在基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計中，對自己的專業(yè)知識查缺補漏，提升自己的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

1.5 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式實現(xiàn)校企雙贏

基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式的實施，能有效的解決畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中理論與實踐相脫離的問題，并且是產(chǎn)學(xué)研三者互補而又有機融合在一起的一種有效的提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的培養(yǎng)模式。通過基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式在企業(yè)中的實施，無論是畢業(yè)設(shè)計的課題選擇、方案設(shè)計、確定研究思路，還是評定畢業(yè)設(shè)計成果都要合作各方的積極參與，最終做到“真題實做、校企融合、共同指導(dǎo)、重技能、重創(chuàng)新、得效益”。

2 基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式實施的注意事項

2.1 提高學(xué)生對基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式的認(rèn)識水平

最后一學(xué)年學(xué)生會積極尋找實習(xí)企業(yè)，主要是為畢業(yè)后就業(yè)做好準(zhǔn)備。在企業(yè)實習(xí)開始后許多學(xué)生都不能很認(rèn)真的完成畢業(yè)設(shè)計，大多從網(wǎng)絡(luò)等途徑找尋相關(guān)資料，使用ctrl+c和 ctrl+v進(jìn)行復(fù)制粘貼，對復(fù)制的內(nèi)容根本不進(jìn)行任何的整理、分析和消化。課題選擇上，出現(xiàn)很多相近、類似的題目，導(dǎo)致有的學(xué)生稍微修改下別人的設(shè)計就能蒙混過關(guān)，但在畢業(yè)答辯的時候?qū)ψ约旱漠厴I(yè)設(shè)計卻是一問三不知。如此的畢業(yè)設(shè)計必定無法實現(xiàn)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

2.2 指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的宏觀指導(dǎo)作用

基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式實施過程中，采用“雙導(dǎo)師制”，由學(xué)校和企業(yè)各派一名指導(dǎo)老師，校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)設(shè)計的規(guī)范管理和總體脈絡(luò)要求的把握，校外指導(dǎo)教師主要側(cè)重對設(shè)計中技術(shù)性問題的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要明確職責(zé)，具有較高責(zé)任意識，按要求完成管理和指導(dǎo)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計實施過程中，要獎罰分明，對于不能按時完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行成績扣分處理，對于設(shè)計制作較好的學(xué)生給予一定分值獎勵。

2.3 穩(wěn)定的校外實習(xí)基地是基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式實施的前提

建立穩(wěn)定的校外合作實習(xí)基地，保障學(xué)生的實習(xí)就業(yè)，在此基礎(chǔ)上實施基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式。校外實習(xí)基地與一般的合作企業(yè)不同，基地不僅要能根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)環(huán)境和安排任務(wù)，而且要保障實施暢通。實習(xí)基地企業(yè)的選擇，針對電子信息工程技術(shù)專業(yè)特點，選擇具有較完善生產(chǎn)、設(shè)計、開發(fā)能力的大中型企業(yè)，通過基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式的實施為企業(yè)創(chuàng)造財富的同時，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提升專業(yè)品牌效應(yīng)，實現(xiàn)合作雙贏。

3 結(jié)束語

電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項學(xué)習(xí)、實踐、應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣影響就業(yè)企業(yè)對學(xué)生的印象，直接決定了學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中完成畢業(yè)設(shè)計，而畢業(yè)設(shè)計的成果又可以反過來豐富工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計課題又給了實習(xí)企業(yè)滿意的考察依據(jù)?；诠W(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式的實施，即能保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又能實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)，有機結(jié)合互相兼顧。

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