摘 要：如果老師在課堂教學(xué)中長期處于主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法得不到改變，一方面，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，學(xué)生長期在被動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)會(huì)使得課堂氣氛沉悶。老師能夠從提高自身能力和素質(zhì)，采取一些有效的課堂教學(xué)方式，就能夠活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；英語教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002—2139（2012）—18—0—01

一、大英教學(xué)課堂目前存在的情況

1、老師是課堂的主角

多數(shù)老師依然是課堂的中心，他們占據(jù)了課堂的絕大多數(shù)時(shí)間，沒有給足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生長期在不需要思考，不需要表達(dá)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，逐漸就養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)者這一個(gè)角色。這也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂的氣氛沉悶。

2、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法不感興趣

學(xué)生從初中就開始學(xué)習(xí)英語，一直到大學(xué)里英語的教學(xué)都沒有多少明顯的變化。這種情況也讓學(xué)生在心理產(chǎn)生了“審美疲勞”。在英語學(xué)習(xí)的過程中，沒有新鮮的事物和學(xué)習(xí)方法來刺激他們的神經(jīng)，于是他們自己就提不起精神，對(duì)英語的教學(xué)不感興趣。

3、教學(xué)方法單調(diào)教學(xué)形式單一

老師通常就是上課鈴響了之后就打開書本開始上課。在簡單介紹完背景知識(shí)后就直接進(jìn)入文章的篇章結(jié)構(gòu)分析和語法結(jié)構(gòu)當(dāng)中。即使就文章的內(nèi)容展開討論，但多數(shù)文章的內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，或者是與學(xué)生的生活脫節(jié)。他們對(duì)過時(shí)的事物不感興趣，對(duì)與自己無關(guān)的事情也帶著不關(guān)心的態(tài)度。

二、活躍氣氛的一些教學(xué)方法

1、充分發(fā)揮學(xué)生的才藝

在課堂上老師可以利用學(xué)生的才藝活躍課堂的氣氛。比如在課文當(dāng)中遇見了一首英文詩歌，就可以讓擅長朗讀或者在學(xué)校廣播臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行演繹。在講業(yè)余愛好的話題的時(shí)候，可以請有特長的學(xué)生做一個(gè)簡單的表演或者是樂器演奏。這樣的安排一方面讓學(xué)生暫時(shí)放松一下身心，另一方面也可以保持學(xué)生的注意力。

2、多種課前的導(dǎo)入

老師在做課前導(dǎo)入的時(shí)候，可以采用多種方法，比如圖片導(dǎo)入，音樂導(dǎo)入，電影導(dǎo)入，故事導(dǎo)入等等。一方面，老師要利用課前導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面，老師要在導(dǎo)入內(nèi)容結(jié)束后提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐步把話題引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容那里。

3、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

課堂里師生之間的互動(dòng)能夠活躍課堂的氛圍。在課堂中，老師和學(xué)生可以分角色朗讀對(duì)話給學(xué)生做示范，也可以和學(xué)生一起完成一個(gè)情景表演，還可以和學(xué)生之間相互提問，在進(jìn)行語言交流的同時(shí)，還增加了彼此的了解。

4、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想拓展

在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，達(dá)到活躍氣氛的目的。比如有個(gè)單元講到比爾蓋茨，老師就可以問學(xué)生，“你的將來會(huì)和他一樣成功嗎”，然后問“為什么他會(huì)取得成功”，再問“你認(rèn)為一個(gè)人擁有哪些品質(zhì)才能夠成功”。同樣的老師還可以依據(jù)時(shí)間安排的情況，繼續(xù)向其他學(xué)生提問，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

5、讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)老師

每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，都有吸引學(xué)生的地方。如果在課堂上給學(xué)生機(jī)會(huì)上臺(tái)當(dāng)老師，一方面，學(xué)生對(duì)“新老師”的期待會(huì)吸引學(xué)生的興趣。另一方面，“新老師”和臺(tái)下的學(xué)生有良好的同學(xué)關(guān)系，彼此之間沒有距離和畏懼，因此也能夠活躍課堂的氣氛。但學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師的時(shí)候，他們的教學(xué)過程一方面必須是帶有互動(dòng)性質(zhì)的，否則就會(huì)缺乏交流而失去活躍氣氛的效果。另一方面，教學(xué)的內(nèi)容不能夠偏難，否則，難度太大就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

三、老師自身需要做到的地方

熟悉教學(xué)內(nèi)容在課件上下工夫

老師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容十分的熟悉，在課堂上才能夠游刃有余，才能夠把握機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)的課件不僅是傳授知識(shí)的工具，而且它還是引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法之一。比如要講的一篇課文設(shè)計(jì)到一位導(dǎo)演，老師就可以在講述課文之前放一個(gè)電影的片段，放到中間的時(shí)候問他們覺得電影怎么樣，知不知道電影的導(dǎo)演是誰，對(duì)導(dǎo)演知道的有多少等等問題，從而進(jìn)入到課文當(dāng)中。再到進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，再激勵(lì)學(xué)生說如果完成好的話，就把剩下的電影片段放完。這樣的方法就能夠活躍課堂的氣氛。

1、精神飽滿進(jìn)課堂語言風(fēng)趣傳知識(shí)

要活躍課堂的氣氛，要從教師自身做起。首先，老師帶著飽滿的精神進(jìn)入課堂，就能夠起到帶動(dòng)氣氛的作用，更能夠讓自己盡快地進(jìn)入到教學(xué)的狀態(tài)當(dāng)中。其次，老師在講課的過程中，就課文的內(nèi)容講些風(fēng)趣幽默的話，能夠吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。

2、多表揚(yáng)鼓勵(lì)少批評(píng)打擊

學(xué)生都希望獲得老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一種肯定，同時(shí)也讓學(xué)生有自信敢于在下一次活動(dòng)中繼續(xù)參與進(jìn)來。對(duì)于想要被表揚(yáng)的學(xué)生，也會(huì)積極地參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中來。這樣就能夠起到活躍課堂氣氛的效果。與之相反，如果老師過多的批評(píng)學(xué)生，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，影響課堂的氣氛。大學(xué)生都已經(jīng)開始注重自己的“面子”，如果自己的“面子”丟了，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理。

四、結(jié)語

老師是課堂的組織者，課堂的活躍氣氛需要老師積極努力去營造。老師只有不斷提升自己的素質(zhì)和教學(xué)能力，對(duì)教授的內(nèi)容熟練掌握，并運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行授課，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來，從而形成一個(gè)活躍的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]、舒白梅.現(xiàn)代外語教育學(xué)[M].上海： 上海外語教育出版社，2005（8）.

[2]、陸谷孫 英語教師的各種素養(yǎng)[J]. 外語界，2003，（2）：6.