摘 要：英語說課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅能夠衡量教師對(duì)教材的把握、分析能力以及對(duì)課堂進(jìn)程的控制能力，而且能夠指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正落實(shí)“做中學(xué)”的教學(xué)思想，是推動(dòng)英語課堂改革的有效措施。本文通過對(duì)英語說課主要環(huán)節(jié)的闡述，旨在說明，好的說課能夠真正體現(xiàn)教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂的有機(jī)融合，對(duì)不斷提高教師教學(xué)能力以及教研活動(dòng)實(shí)效，有著突出的作用。

關(guān)鍵詞：英語說課；基本原則；主要環(huán)節(jié)

[中圖分類號(hào)]：G642.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002—2139（2012）—18—0—01

英語“說課”，作為提高教研活動(dòng)實(shí)效的有效途徑，已成為職業(yè)學(xué)校英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的重要方式。通過“說課”，可以引導(dǎo)任課教師去思考，不僅要對(duì)“怎樣教”一清二楚，更要對(duì)“為什么這樣教”了然于胸。通過說課，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，有利于改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

一般說來，英語“說課”，是指英語教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)“課標(biāo)”、教學(xué)大綱和教材，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)資源的開發(fā)，向同行或?qū)＜艺f出自己對(duì)本單元或本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法的采用、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)自己對(duì)教材、學(xué)生、課堂進(jìn)程的掌握情況，展示其教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧，以便更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、英語“說課”的基本原則

很明顯，說課既不是備課也不是上課，不是簡(jiǎn)單地復(fù)述教案，更不是機(jī)械地講授教學(xué)過程。它具有自己的特點(diǎn)，注重一個(gè)“說”字。在說的過程中，應(yīng)遵循以下原則：

1.說理精辟，體現(xiàn)科學(xué)性

在說課的過程中，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確說課的內(nèi)容。其次，對(duì)所使用教材的分析與處理一定要正確、透徹；再次，對(duì)學(xué)生情況的了解要客觀、準(zhǔn)確并符合實(shí)際；另外，所制定的教學(xué)目標(biāo)一定要符合新課標(biāo)的要求，處理過后的教學(xué)內(nèi)容一定要與學(xué)生的學(xué)習(xí)背景相符。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)效性

在說課的過程中，注意把握說課與上課的區(qū)別，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說課的完整性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的理論高度，并需緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維發(fā)展，體現(xiàn)其可操作性，可檢測(cè)性。另外，在說的過程中，注重突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“做中學(xué)”這一先進(jìn)的教學(xué)理念。

3、不拘形式，具有創(chuàng)新性

說課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；很明顯，說課的形式是多樣的，需要注意的是，在說課的過程中，必須展示說課人教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。我們知道，說課是一種高水平、高層次的教研活動(dòng)，是教師基本功的一個(gè)集中體現(xiàn)，因此在說課的過程中，說課人要立足于自己的教學(xué)風(fēng)格，并借助同行和專家的參與評(píng)說，通過共同研究，樹立創(chuàng)新意識(shí)，努力探索新的教學(xué)思路和方法，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

二、說課的主要環(huán)節(jié)

說課的內(nèi)容主要包括：說教材、說教法、說學(xué)法以及說教學(xué)程序等等。

說教材：在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)說明本單元或本節(jié)課在整個(gè)教材體系或本單元教材中的地位和作用，教材編排的特點(diǎn)，以及自己對(duì)教材的適當(dāng)處理情況。

說學(xué)生：了解學(xué)情是確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提和依據(jù)。在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)背景差別很大，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體發(fā)展情況有利于制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，有利于所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的進(jìn)步。因此，在說學(xué)生環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)情的清晰把握至關(guān)重要。

說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：在明確了解教材和學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并確立重難點(diǎn)。我們知道，教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為。它既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。因此，教學(xué)目標(biāo)的表述必須具體、明確，具有相當(dāng)強(qiáng)的可檢測(cè)性，可適當(dāng)運(yùn)用準(zhǔn)確的行為動(dòng)詞來描述，比如寫出、認(rèn)出、說出，等等。切勿用模糊、概括的語言來表述。教學(xué)目標(biāo)的制定還應(yīng)注意，要明確三維目標(biāo)各自的作用，它們是一個(gè)整體，是一個(gè)問題的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)問題。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重。

說教學(xué)方法：說出本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)，以及突破重難點(diǎn)的方法和理由。目前，在各類職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科中，廣泛采用的教學(xué)法是任務(wù)型教學(xué)法，它是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，是合作的、交際的、互動(dòng)的，致力于為不同語言水平的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，符合新課改的要求，“引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，提高語言綜合應(yīng)用的能力”。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)方法的選擇還要依據(jù)課型的不同來確定。

說學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合教學(xué)方法和學(xué)情，說出本節(jié)課學(xué)生使用哪些學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)能力。比如，自主探究學(xué)習(xí)法，合法學(xué)習(xí)法，等等。這些方法，在職業(yè)學(xué)校英語聽說課上運(yùn)用較為普遍。

說教學(xué)程序：重點(diǎn)在于說各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及其理論依據(jù)。說教學(xué)程序是整個(gè)說課過程的重要環(huán)節(jié)，主要包括課前準(zhǔn)備、新課導(dǎo)入、內(nèi)容講授、小結(jié)與評(píng)價(jià)及作業(yè)布置。由于教師使用的教學(xué)方法不同，教學(xué)程序中的環(huán)節(jié)也各不相同。總的原則是，在說的過程中一定要注意詳略得當(dāng)，突點(diǎn)突出，層次分明，簡(jiǎn)單描述“如何安排”，重點(diǎn)表達(dá)“為什么這么安排”，說出理論依據(jù)是說這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

說板書設(shè)計(jì)：板書的設(shè)計(jì)與安排能夠體現(xiàn)一名教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格。在這一環(huán)節(jié)，盡量說出板書設(shè)計(jì)的根據(jù)和理由，展現(xiàn)自己的個(gè)人特色。

說教學(xué)反思：在說課過程中，教學(xué)反思是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。但它對(duì)于教師認(rèn)識(shí)自己教學(xué)過程中存在的不足起到非常重要的作用。因此在說課的最后，不僅要總結(jié)本節(jié)課的亮點(diǎn)，成功之處，更重要的是，要對(duì)上課過程中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成的原因進(jìn)行反思，不斷地思考，不斷地改正，才能不斷地進(jìn)步，有利于今后課堂教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)論

實(shí)踐證明，說課能夠有效調(diào)動(dòng)教師積極性，促使教師不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研課改新思路，是培養(yǎng)研究型、學(xué)者型教師的有效途徑之一。

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