摘 要：作為一種輔助教學(xué)手段，英語兒歌童謠是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方法。本文擬從小學(xué)英語教學(xué)中兒歌童謠符合兒童的特點及其本身的優(yōu)勢，具體論證英語兒歌童謠在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：兒歌；童謠；英語課堂

[中圖分類號]：G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

一、訓(xùn)練語言節(jié)奏感，輔助教學(xué)

童謠是符合兒童年齡特點的，有韻腳，有意境，有節(jié)奏，充滿童趣，朗朗上口的一種說唱形式。兒童歌曲比童謠更具音樂性，兩種形式都有詞，符合兒童年齡特征，故作為一種輔助教學(xué)手段在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。

（一） 輔助語音教學(xué)

語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位，因為語音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，而語音質(zhì)量會直接影響學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)的過程。因此，我們應(yīng)該重視語音教學(xué)，加強(qiáng)語音訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)語音教學(xué)顯得單調(diào)，呆板，機(jī)械，易使活潑好動，自制力差的小學(xué)生感到厭倦，這就需要教師改進(jìn)教學(xué)手段，采用適合小學(xué)生心理及年齡特征的富有趣味性的教學(xué)方法。而童謠兒歌正是這樣一種趣味性的教學(xué)方法，對英語語音教學(xué)有很大幫助。

例如：學(xué)習(xí)音標(biāo)[ei]時，利用童謠“Rain， rain， go away. Come again another day. Little Johnny wants to play” 使學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速記憶音標(biāo)[ei]的讀音規(guī)則。

童謠的獨特韻律，有著悅耳的音響效果。抑揚頓挫的節(jié)奏，生動的語調(diào)伴著拍子吟誦能使學(xué)生感受到語言的音樂美，使學(xué)生興趣盎然，精神振奮。

（二） 輔助詞匯教學(xué)

英語童謠和兒歌中的詞匯為了體現(xiàn)節(jié)奏和韻律，經(jīng)常是重復(fù)的。因此，利用英語童謠和兒歌能夠鞏固學(xué)生對詞匯的記憶。例如，在教授英文數(shù)字時，教師可以利用有關(guān)數(shù)字教學(xué)的歌曲如“Five Little Trees”， “Ten Little Indians”等等。

在詞匯教學(xué)中總有一些單詞令學(xué)生產(chǎn)生困擾，難以理解。英語歌謠為此提供了一種解決的方法。比如在學(xué)習(xí)記憶“stream”和“dream”這兩個名詞時，如果學(xué)生搞不清楚，教師可以通過兒歌“Row， row， row your boat， gently down the stream. Merrily， merrily， merrily， merrily， life is but a dream.”對“stream”和“dream”加以區(qū)分。通過反復(fù)吟唱，小孩子們更易于掌握這兩個單詞，在區(qū)分它們的時候就相對簡單了。

（三） 輔助語法教學(xué)

許多英語童謠和兒歌都包含英語句型和語法知識，在教學(xué)中利用它們，可以幫助學(xué)生理解和掌握語法。例如在講解句型“What is this？ What is that？”時，可以讓學(xué)生按一定的節(jié)奏說唱：

What is this？ What is this？ It is s book， a book. It is a book.

What is that？ What is that？ It is a pen， a pen. It is a pen.

二、活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)勢必好學(xué)。兒童活潑好動，愛唱愛跳，在認(rèn)識事物的過程中，往往被感興趣的事物所吸引。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動。學(xué)唱英語童謠和歌曲，符合兒童的認(rèn)知特點。英文歌謠旋律優(yōu)美，朗朗上口，同時，大都可以配合手指及肢體動作，這不僅有利于孩子們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，也滿足了他們活潑好動的心理，促使他們主動接受知識。

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

If you're happy and you know it， then you really ought to show it，

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

這首“拍手歌”節(jié)奏輕快，在說唱的同時加上身體語言的運用，易使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在輕松的氛圍里習(xí)得新的知識。

三、學(xué)習(xí)文化，了解異國風(fēng)俗習(xí)慣

教師在教授英語的過程中，會向?qū)W生滲透西方國家的相關(guān)文化。上課時，教師可以借助表情，體態(tài)語等來營造一種不同于漢語文化的氛圍，當(dāng)然也可以讓學(xué)生欣賞一些英文童謠或歌曲，讓學(xué)生在音樂中更加深入地了解異國風(fēng)俗習(xí)慣，在不知不覺中受到語言文化的熏陶。例如歌曲“Happy New Year”， “Jingle Bells”， “Old MacDonald”。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師利用富有特色的英語兒歌童謠來輔助教學(xué)，可以帶給學(xué)生們一個活潑愉快，寬松和諧的語言氛圍。雖然教師不能把兒歌童謠當(dāng)做教學(xué)的惟一重點，但不可否認(rèn)的是：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，兒歌和童謠都起著不可或缺的作用。

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