摘 要：本人有幸參加了2012年高考英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)的評(píng)卷工作。評(píng)卷工作是非常嚴(yán)肅認(rèn)真的。認(rèn)真分析評(píng)卷工作對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高考；評(píng)卷；教學(xué)反思

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G642.474 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002—2139（2012）—18—00—01

一、評(píng)卷流程。

1、人員組成。河大外語(yǔ)系教師、中學(xué)教師和河大外語(yǔ)系研究生。

2、分工情況。河大外語(yǔ)系研究生編為一組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)短文改錯(cuò)的評(píng)改工作。河大教師和中學(xué)教師混編為八個(gè)組，每組40人左右，其中每組正、副組長(zhǎng)各1名，負(fù)責(zé)本組內(nèi)書(shū)面表達(dá)評(píng)改的速度和質(zhì)量。另外，還成立專(zhuān)門(mén)的質(zhì)檢組，對(duì)各組的評(píng)改情況進(jìn)行抽查，批評(píng)、乃至解聘有問(wèn)題的評(píng)卷人。

3、評(píng)卷過(guò)程。評(píng)卷系統(tǒng)自動(dòng)向評(píng)卷教師分發(fā)試卷，每份試卷都由兩名教師評(píng)。若分差在4分以?xún)?nèi)，取二者的平均值為該考生的最終成績(jī)。若分值大于4分，該份試卷由第3位教師評(píng)，取另外兩名教師分值最接近的分?jǐn)?shù)與他的分?jǐn)?shù)相加，取其平均值。

4、評(píng)卷系統(tǒng)。評(píng)卷系統(tǒng)給出一個(gè)分?jǐn)?shù)分布的理論曲線圖，同時(shí)給出每位評(píng)卷教師的實(shí)際給分曲線圖，讓評(píng)卷人將二者進(jìn)行對(duì)照，適當(dāng)對(duì)自己的給分做出調(diào)整。若與理論曲線相錯(cuò)較大，系統(tǒng)或評(píng)卷組長(zhǎng)及時(shí)提醒教師做出調(diào)整。

二、試卷中存在的問(wèn)題。

大多數(shù)考生書(shū)面表達(dá)得分不高，全省平均分大概是12.5分左右。主要原因如下：

1. 書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。一是考生沒(méi)有合理安排時(shí)間，造成書(shū)寫(xiě)潦草、混亂、連寫(xiě)錯(cuò)誤率高。二是考生平時(shí)沒(méi)有注意書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，高考時(shí)就談不上書(shū)寫(xiě)格式，所以卷面書(shū)寫(xiě)草率，字跡難以辨認(rèn)，從而造成意義混淆而影響英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。并且高考評(píng)卷時(shí)間緊，任務(wù)量大，評(píng)卷老師一看到字跡潦草的試卷就心生厭惡之情。從情感上說(shuō)潦草的字跡會(huì)嚴(yán)重影響考生的最終得分。

2.句子方面所存在的問(wèn)題有：（1）.人稱(chēng)錯(cuò)誤。在09年全國(guó)卷的書(shū)面表達(dá)中，很多考生搞不清Susan與Tracy之間的關(guān)系。（2）.主從句結(jié)構(gòu)不完整或混亂，如：although…，but…連用，如把because從句當(dāng)成獨(dú)立的句子使用。（3）.句子主動(dòng)與被動(dòng)亂用造成時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。（4）.句子時(shí)態(tài)混亂，特別是主句用現(xiàn)在時(shí)態(tài)而從句則用過(guò)去時(shí)態(tài)。（5）.不少考生在寫(xiě)作時(shí)從語(yǔ)言角度考慮得多，從邏輯角度考慮得少，造成文章上下文邏輯性不強(qiáng)，行文不連貫，破壞了語(yǔ)篇的流暢性和整體的美感。主要表現(xiàn)在連詞使用不當(dāng)。（6）.言多有失。有些考生把自己會(huì)寫(xiě)的東西都寫(xiě)上去，而沒(méi)有緊扣主題，而且句子多就更容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。（7）.短語(yǔ)用錯(cuò)。

3.文章結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題。文章沒(méi)有結(jié)構(gòu)，不分段落；只有一段寫(xiě)得很具體，另一段寫(xiě)得很簡(jiǎn)單、很不到位；觀點(diǎn)表達(dá)得不清晰、不明確。

三、教學(xué)反思。

高考書(shū)面表達(dá)所設(shè)計(jì)的情景真實(shí)度較高，符合考生的認(rèn)知水平，考生有話可寫(xiě)，比較容易入手，結(jié)合考生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對(duì)已掌握語(yǔ)言的發(fā)揮。要做好書(shū)面表達(dá)題，平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該做到：加強(qiáng)詞匯、句型的教學(xué)；規(guī)范強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

評(píng)卷后我感覺(jué)到，考生的最大問(wèn)題是內(nèi)容要點(diǎn)表達(dá)不完整，而影響書(shū)面表達(dá)的主要原因是學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)的常用詞匯及句型。因?yàn)樵u(píng)卷首先判斷學(xué)生作文內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全。熟練運(yùn)用英語(yǔ)的句型也使學(xué)生的文章更符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。我認(rèn)為寫(xiě)作過(guò)程中要注意：

1. 認(rèn)真審題，抓住要點(diǎn)。

認(rèn)真閱讀書(shū)面表達(dá)的試題要求是做好該題的第一步。高考書(shū)面表達(dá)一般屬控制性寫(xiě)作，同時(shí)留有一定的自由發(fā)揮空間。因此務(wù)必細(xì)心審題，覆蓋要點(diǎn)，進(jìn)行合理的想象與擴(kuò)展。平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生盡量按規(guī)范的寫(xiě)作過(guò)程去做，先審題，確定體裁，人稱(chēng)，時(shí)態(tài)，格式等；然后確定要點(diǎn)，根據(jù)要點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)挠邪盐盏脑~匯、句型；再用好恰當(dāng)?shù)膹膶龠B詞連接上下文；其后是對(duì)形成的草稿進(jìn)行修改；最后謄寫(xiě)到卷面上。所以從高一起學(xué)生就要有意識(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)高中三年持之以恒的實(shí)踐，形成習(xí)慣，高考答題時(shí)就能書(shū)寫(xiě)規(guī)范、清楚，從而形成視覺(jué)美感，使得閱卷老師感到賞心悅目，為贏得高分打下基礎(chǔ)。卷面的整潔和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范同樣很關(guān)鍵，很多考生卷面不整潔及書(shū)寫(xiě)不規(guī)范導(dǎo)致不必要的丟分或作文得分檔次不高。

2. 依據(jù)篇章結(jié)構(gòu)，草擬提綱。

動(dòng)筆之前一定要對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)有一個(gè)合理、清晰的構(gòu)思。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，要點(diǎn)的排列順序，應(yīng)用文體的格式等都要仔細(xì)考慮，寫(xiě)出綱要。這樣的框架構(gòu)成的文章結(jié)構(gòu)一目了然，層次分明，脈絡(luò)清晰。一般書(shū)面表達(dá)應(yīng)分三段，整篇文章應(yīng)長(zhǎng)短句結(jié)合，大概應(yīng)有十句左右。正如我們經(jīng)常所說(shuō)，書(shū)面表達(dá)應(yīng)遵循“三段式，十句法”的原則。

3. 使用高級(jí)詞匯，增加文章的亮點(diǎn)。

高級(jí)詞匯是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中衡量最高檔書(shū)面表達(dá)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。使用高等級(jí)詞匯及短語(yǔ)， 能很大程度上增加文章的亮點(diǎn)。如果僅僅記住幾個(gè)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的詞匯，而且一味地重復(fù)低水平的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到大學(xué)的入學(xué)要求。這就要求考生在平時(shí)的訓(xùn)練和考試當(dāng)中，有意識(shí)地強(qiáng)化“復(fù)雜，優(yōu)美，高級(jí)”這三個(gè)概念，使自己的作文能力區(qū)別于普通學(xué)生的作文，使自己一下子就站在一個(gè)比別人高的位置上，充分顯示自己的實(shí)力。文章要有長(zhǎng)短句，如能夠準(zhǔn)確地使用復(fù)合句或非謂語(yǔ)動(dòng)詞表示時(shí)間、條件、原因、背景等，會(huì)使文章簡(jiǎn)潔、明快，增色不少。巧用關(guān)聯(lián)詞，連接句與句之間、段與段之間順承、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果等銜接關(guān)系，會(huì)使語(yǔ)言更流暢，意義更清晰，邏輯關(guān)系更有條理性，語(yǔ)篇整體意義更突出。巧用關(guān)聯(lián)詞，連接句與句之間、段與段之間順承、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果等銜接關(guān)系，會(huì)使語(yǔ)言更流暢，意義更清晰，邏輯關(guān)系更有條理性，語(yǔ)篇整體意義更突出。

4.加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生字跡。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的字體，要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)美觀大方，字體清晰，漂亮，讓評(píng)卷老師一看到該考生的試卷就有眼睛一亮想給高分的沖動(dòng)，那么該生書(shū)面表達(dá)的成績(jī)肯定不會(huì)太低。

總之，書(shū)面表達(dá)能力的提高是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中師生共同努力的目標(biāo)。在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中，所選的寫(xiě)作體裁和素材應(yīng)多樣化，所選語(yǔ)料要突出思想性、教育性、實(shí)用性和趣味性，有蘊(yùn)含道德寓意的科普文章，有描寫(xiě)價(jià)值觀形成的個(gè)人成長(zhǎng)故事，有讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行選擇的實(shí)用性廣告，有考查學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)采集和處理信息能力的網(wǎng)頁(yè)。老師要根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的具體實(shí)際采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從單句到短文，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。