摘 要：文言文教學(xué)一直存在著效率低下、課堂氣氛沉悶、學(xué)生鮮有興趣的問(wèn)題。本文通過(guò)幾種較新穎教學(xué)形式，闡釋了主體式課堂模式對(duì)改善文言文教學(xué)現(xiàn)狀的效果，充分論證了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性在文言文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；學(xué)生；主體式課堂； 趣味；模式

作者簡(jiǎn)介：章興華，男（1979.6—），漢族，安徽舒城，江西省宜春中學(xué)；職稱：中學(xué)一級(jí)教師；研究方向：高中語(yǔ)文。

[中圖分類號(hào)]：G633.33 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002—2139（2012）—18—00—01

一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)都是高中課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)所形成的思維方式和教學(xué)手段都或多或少地存在著不痛不癢卻無(wú)法令人快慰的情狀，而文言文的課堂教學(xué)更是成為眾多語(yǔ)文老師探討、關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，探索更為合理更具學(xué)生主體性的教學(xué)方式成為當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者思考良久并做了一些有益的嘗試。

一、 利用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親身感受文言文本身的魅力

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，我們必須利用多種形式來(lái)展現(xiàn)文言的魅力，來(lái)打開(kāi)學(xué)生封閉已久的文言視野。

（1）利用多媒體形式為學(xué)生展示文言經(jīng)典篇章，從音律、誦讀、意境等方面全方位感染學(xué)生。

比如上《琵琶行》一課，將瞿弦和先生的現(xiàn)場(chǎng)朗誦版展示給學(xué)生，先生聲情并茂的朗誦將琵琶女漂淪憔悴的一生立體化地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生非常直觀地感受到了白居易為之動(dòng)容的緣由，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感也讓同學(xué)們聲淚俱下。充滿情味的朗誦，感性真摯的肢體語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了以往教師逐字逐句的枯燥講解。在朗誦展示的過(guò)程中，很多學(xué)生情不自禁地跟讀更是讓課文情境的營(yíng)造達(dá)到了高潮。一段真誠(chéng)的朗誦將文言的魅力展露無(wú)遺。

（2）利用文言字詞音美、形美、意美的魅力打動(dòng)學(xué)。

古人用他們獨(dú)特的語(yǔ)言形式表現(xiàn)了他們的生命體驗(yàn)，較之與現(xiàn)代流行文化當(dāng)中存在的一些媚俗傾向，文言文有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。比如《老鼠愛(ài)大米》這首流行歌曲，如果將歌詞與《詩(shī)經(jīng)·鼠嗜米》相比較，同樣是表達(dá)愛(ài)情的文字，其內(nèi)涵和審美情趣卻有著本質(zhì)的區(qū)別。“吾聞君聲，乃有異覺(jué)。輾轉(zhuǎn)思之，毋敢相忘。君在我心，永難忘之。若當(dāng)其日，諸愿皆償。吾愛(ài)靜女，上可鑒之。途遠(yuǎn)且艱，吾可誓之：吾愛(ài)靜女，如鼠嗜米。風(fēng)來(lái)雨打，永世同心。君在我心，縱苦縱難。惟愿君喜，九死無(wú)悔！”文言版的《老鼠愛(ài)大米》將學(xué)生帶入了一個(gè)更為浪漫、貞烈的藝術(shù)情境。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體角色，構(gòu)建主體趣味課堂

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接受者。而傳統(tǒng)的文言文教學(xué)多采用灌輸式或講析式的教學(xué)模式，單純以講、記、背、默、譯為線，嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為個(gè)體的主體性，剝奪了學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)背景下認(rèn)知中國(guó)古代語(yǔ)言文字的權(quán)利。因此，教師必須切實(shí)把握學(xué)生心理，化靜為動(dòng)，激活課堂。比如在誦記環(huán)節(jié)，要充分把握課文體裁特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解構(gòu)文章。

比如《廉頗藺相如列傳》。一篇故事性很強(qiáng)的課文，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，并在此基礎(chǔ)上將對(duì)話部分自行翻譯并改編成簡(jiǎn)短的課本劇劇本，在課堂上演出，未參與表演的學(xué)生注意糾查對(duì)話部分可能出錯(cuò)或遺漏的細(xì)節(jié)。這樣一來(lái)，所有學(xué)生的熱情都被激發(fā)了起來(lái)，參與表演的學(xué)生對(duì)每個(gè)文言細(xì)節(jié)都認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱工具書，互相討論，向教師請(qǐng)教，不參與表演的學(xué)生同樣積極踴躍，一篇篇幅較長(zhǎng)的課文也在學(xué)生主動(dòng)反復(fù)誦讀的過(guò)程中爛熟與胸。教師在此基礎(chǔ)上的深入講解變得輕松高效。

三、挖掘?qū)W生語(yǔ)言能力，打造課后文言風(fēng)景

以往文言文教學(xué)的課后練習(xí)主要以文言小閱讀的試題為主，這些練習(xí)可以對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)加以鞏固，加深學(xué)生對(duì)文言現(xiàn)象的映像和理解。但筆者認(rèn)為還可以采取更加靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的文言審美情趣。

（1）推薦文言文經(jīng)典趣味小品文，鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀課時(shí)間交流心得體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生課外文言文閱讀興趣點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！眱H憑高中教材有限的文章，難以建構(gòu)起比較扎實(shí)的文言文知識(shí)基礎(chǔ)，因此擴(kuò)充學(xué)生課外文言文閱讀視野非常必要。比如推薦紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，紀(jì)曉嵐作為現(xiàn)在影視作品經(jīng)常被塑造的人物，深受觀青睞，學(xué)生也不例外。而作為中國(guó)文學(xué)史上，以學(xué)問(wèn)廣博而名噪當(dāng)時(shí)，又以文筆精湛而享譽(yù)后世的人物，學(xué)生對(duì)他的作品卻不大熟悉，但有“張國(guó)立”版的紀(jì)曉嵐，相信學(xué)生一定會(huì)饒有興味地去讀他的作品。

（2）指導(dǎo)學(xué)生探尋流行音樂(lè)與文言文之間的聯(lián)系。

我們不難注意到，學(xué)生偏愛(ài)流行音樂(lè)（主要是通俗歌曲）的現(xiàn)象很普遍，不少學(xué)生的業(yè)余生活、業(yè)余愛(ài)好都與流行音樂(lè)（通俗歌曲）有關(guān)。那么，流行音樂(lè)與文言文學(xué)習(xí)有沒(méi)有可溝通的地方？如果能夠建立兩者的聯(lián)系，文言文教學(xué)豈不是又增加了魅力？比如周杰倫的《青花瓷》，是當(dāng)下學(xué)生瘋狂傳唱的歌曲，我們可以指導(dǎo)學(xué)生探究這首歌的歌詞，就不難發(fā)現(xiàn)，歌曲的整個(gè)意境就是由充滿著宋詞神韻的古典文風(fēng)所營(yíng)造的。比如歌詞“天青色等煙雨”就出自于宋徽宗“雨過(guò)天青云破處，這般顏色做將來(lái)”，再比如“芭蕉”這個(gè)意象，會(huì)讓人自然而然地會(huì)聯(lián)想起宋詞中煙雨江南里的蘇州林園，而李煜的長(zhǎng)相思里就有“秋風(fēng)多，雨相和，簾外芭蕉三兩棵，夜長(zhǎng)人奈何”的詞句。仔細(xì)推究之后，學(xué)生無(wú)不為古典詩(shī)詞的神韻所折服。

四、鼓勵(lì)學(xué)生講評(píng)試題，實(shí)現(xiàn)“學(xué)，練，考”主體合一。

文言文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)最終還是落實(shí)到考試成績(jī)上，但只要做實(shí)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以放手學(xué)生去講評(píng)試題，教師同樣只需稍加指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生真正“掌握學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以上論述只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些粗陋體會(huì)，希望能對(duì)新課程的實(shí)施起到一點(diǎn)投石問(wèn)路的作用。

參考文獻(xiàn)：

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