摘 要：善于與他人合作是時(shí)代的要求，是幼兒日后發(fā)展所必需的品質(zhì)。那么幼兒將來要在社會(huì)上立足充分發(fā)揮自己的力量，就必須學(xué)會(huì)與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問題和戰(zhàn)勝困難。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；合作意識(shí)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]：G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002—2139（2012）—18—00—01

幼兒期是培養(yǎng)合作意識(shí)與能力的關(guān)鍵期。首先從生理特點(diǎn)講：4到5歲的幼兒是左右腦發(fā)育最快的時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒對(duì)新鮮事物特敏感好奇，而且辨別是非的能力開始增強(qiáng)。其次從心理上講：這個(gè)時(shí)期是幼兒個(gè)性形成的關(guān)鍵期，幼兒的情感常以自我為中心，再加上現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依餆o法建立伙伴關(guān)系，容易產(chǎn)生自私，不愛惜東西，不關(guān)心他人等不良習(xí)慣，易產(chǎn)生孤獨(dú)感，愛養(yǎng)成孤僻 膽怯 內(nèi)向的性格。從而讓個(gè)性化的幼兒既缺乏合作的意識(shí)又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商不會(huì)分工與交流，游戲過程中易發(fā)生矛盾，而且時(shí)常以告訴或攻擊性行為來解決。所以，怎么才能讓幼兒融入到集體中是一大難題。為此培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力是非常必要的。

一、在班級(jí)要為幼兒樹立合作的榜樣。

幼兒指導(dǎo)綱要指出：教師和家長是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源，模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止，直接間接地影響幼兒構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣。

1 發(fā)揮教師的榜樣作用。幼兒期是一個(gè)充滿活力的蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段。這個(gè)階段的教育對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體生命的影響是極其深遠(yuǎn)的，而教師作為幼兒園最重要最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要最直接的創(chuàng)造者。其一言一行都在潛移默化的影響著幼兒。教師之間，師與保育員之間是否能分工合作，相互配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。例如：有一次我在組織進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一名教師主動(dòng)幫助我拿材料，幫著擺放分發(fā)。還有我們班保育員搞衛(wèi)生時(shí)，我們班兩位老師也幫著擦玻璃 抬桌子 擦地等。這都無形當(dāng)中為幼兒提供了積極的行為榜樣。

2 明確集體的行為準(zhǔn)則。教師要保證幼兒良好的一日常規(guī)習(xí)慣，向幼兒講清為什么要遵從集體活動(dòng)。例如在吃早餐的時(shí)候要是有的小朋友遲到了，所有的小朋友就會(huì)因?yàn)榈冗@個(gè)小朋友吃早餐而擾亂原定的作息時(shí)間和活動(dòng)安排。另外，還有做操和午睡的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)樾∨笥训牟徽J(rèn)真和插隊(duì)或不能按時(shí)午睡，反而發(fā)出怪聲影響其他小朋友的現(xiàn)象，都是幼兒缺乏合作意識(shí)的表現(xiàn)，所以教師在一日生活中有必要明確集體的行為準(zhǔn)則。

3 同伴之間也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。比如說一個(gè)小朋友在搬運(yùn)桌子的時(shí)候，一個(gè)人搬很困難，這時(shí)過來一位小朋友主動(dòng)幫忙搬桌子，而且很輕松的就把桌子運(yùn)到了目的地。這就是合作的成果。所以，教師要對(duì)有合作行為的幼兒及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)合作意識(shí) 能力強(qiáng)的幼兒與其弱的幼兒一起游戲，也是樹立榜樣的一種好方法。

4 家長的榜樣。家長是幼兒的第一任老師，言傳身教尤為重要。例如我們?cè)谝淮涡履昊顒?dòng)時(shí)需要布置教室，家長們非常熱情，紛紛送來布置教室的材料，而且在接幼兒離園的時(shí)候還幫著布置，有的合作完成門窗的布置，有的合作天棚的設(shè)計(jì)，此刻無形當(dāng)中為在一旁觀看的幼兒起到了積極的榜樣。同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)幫助別人或主動(dòng)與人合作的欲望。

二、要為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，提供條件。首先要在日常生活中創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，教師要有意識(shí)的安排幼兒共同完成一項(xiàng)任務(wù)。但是在分配任務(wù)前教師一定要講清要求，給幼兒做精神準(zhǔn)備教育。不然他們不知如何去合作，例如他們?cè)谛枰暮献髑榫爸?，在角色分配表演小熊?qǐng)客時(shí)，大家都想當(dāng)主角小熊，但是為了角色的需要和高質(zhì)量的表演，教師必須在表演之前向幼兒介紹故事情節(jié)及其中角色，告訴幼兒每一個(gè)角色都很重要，而且每個(gè)角色都有一個(gè)適合的人，也只有演適合自己的角色才能更好地完成整個(gè)表演。這樣在分配角色時(shí)就會(huì)避免大家都爭一個(gè)角色的現(xiàn)象了。還有就是在組織幼兒包餃子時(shí)，教師提前分好工，分好組，并講清每一個(gè)環(huán)節(jié)要求，這時(shí)幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商 相互配合，合作分工，只有這樣他們才能包出完整的餃子。通過這些具體的合作情景可以幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)合作，所以教師要想辦法為幼兒創(chuàng)造 提供與同伴合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，把幼兒的合作培養(yǎng)貫穿在幼兒的各項(xiàng)環(huán)節(jié)當(dāng)中。通過在老師的積極鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)和合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。

三、充分讓幼兒體驗(yàn)到合作帶來的愉悅。幼兒之間 的合作常常會(huì)帶來積極愉悅的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固 強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。例如，幼兒在合作包餃子時(shí)，雖然煮后的餃子皮兒不像皮兒，餡兒不像餡兒，但是他們開心地吃著自己的勞動(dòng)成果。還有當(dāng)他們合作表演“小熊請(qǐng)客”后，贏得大家陣陣掌聲時(shí)，心情非常愉快，臉上笑開了花，充分體現(xiàn)了把個(gè)人融入了集體。因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍或協(xié)商 或詢問 或共享 或給予幫助 或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的效果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定 自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂與必要。

四、廣泛整合教育資源。不但幼兒園向幼兒教育，同時(shí)結(jié)合國情向孩子介紹情感教育。教育幼兒不但愛自己 愛集體 還要愛社會(huì)上有困難的人群，幫助弱者，從小為幼兒樹立這種意識(shí)。例如在突如其來的汶川震災(zāi)中，我們園的家長和幼兒紛紛送來自己的衣物，有的還是嶄新的，大家還捐了很多錢，還有各個(gè)國家也都伸出了援助之手，都是對(duì)幼兒合作意識(shí)與能力的教育。所以，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力不是單一的教育，要走出幼兒園，走向社會(huì)，走向世界！

總之，合作是幼兒未來發(fā)展 適應(yīng)社會(huì)不可缺的重要素質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說就能達(dá)到目的的，而是需要我們教師做一個(gè)有心人，為孩子設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)， 只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作能力和意識(shí)，使幼兒由“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”是十分重要的。