摘 要：實踐證明，課前說話訓(xùn)練是提高言語技能和言語交際技能的好方法。在對外漢語教學(xué)中，正確運用課前說話訓(xùn)練，可以一舉多得：既能傳達豐富的信息，讓師生之間、學(xué)生之間更加熟悉、融洽，又可鍛煉學(xué)生的膽量、口語、聽力；既能使學(xué)生的注意力迅速集中，又能樹立榜樣、激發(fā)競爭。在教學(xué)過程中暴露出的留學(xué)生中介語系統(tǒng)的諸多偏誤，可以使教師找準(zhǔn)強化訓(xùn)練的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：對外漢教 課前 說話訓(xùn)練

第二語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的言語能力和言語交際能力。根據(jù)“語言存在于運用之中”的理念，為了突出對外漢語教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，我們在對外漢語教學(xué)中，安排了課前練習(xí)三步曲：1.讀5個聲韻組合（后來演變?yōu)樽x句子——學(xué)生課前練習(xí)中出現(xiàn)的有推廣價值的句子）；2.聽寫5個學(xué)過的漢字；3.單人說漢語或多人對話，時限1～2分鐘（具體形式一般由教師根據(jù)學(xué)號事先擬訂）；最后師生討論、點評。課前練習(xí)用時約3～5分鐘。為了讓學(xué)生認真對待，筆者把它定為平時成績的一部分?，F(xiàn)在，著重談?wù)劦谌剑赫n前說話訓(xùn)練。

一、交流信息

除了時限的設(shè)定，筆者的要求只有一個：保證內(nèi)容健康。由此課前說話訓(xùn)練傳遞了豐富的信息，大致可分為：

1.留學(xué)生對中國的看法，如對“中國人、中國菜、中國婚禮、中國傳統(tǒng)節(jié)日、中國著名景點”的感受；

2.留學(xué)生介紹自己的國家，如說明尼泊爾是全世界最大的自然博物館、印度有不同的宗教并存；

3.回顧往事、交流時事，如介紹自己的假期生活、現(xiàn)在就讀的學(xué)校、主修的專業(yè)；

4.分享日常話題與公益話題，如設(shè)置郵局、商店、醫(yī)院等場景，展開對話或暢談“減少校園浪費”“戒煙的重要性”等等。

有的學(xué)生設(shè)計得別開生面：遲到后想進教室，沒被批準(zhǔn)；分飾師、生，認認真真教與學(xué)……在輕松的氛圍中，臺上臺下自然地進行著文化、心靈的交流，師生之間、各國學(xué)生之間逐漸熟悉、認同。

從課前說話訓(xùn)練傳遞的信息中，筆者還了解到，在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面，印度、尼泊爾、巴基斯坦的留學(xué)生與中國學(xué)生的不同之處，如他們常常上午10點左右才吃早飯；晚上9點多才開始自習(xí)；凌晨1、2點才睡，所以常常遲到。面對這樣的文化差異，筆者運用課前播放電影片段、中文歌曲、考勤等方法吸引、敦促他們準(zhǔn)時到校。又如筆者第一時間獲知，為幫助一個被燙傷的中國孩子，他們將發(fā)起全校募捐（后來他們確實做到了），這樣的熱心當(dāng)然得到了中國師生的贊賞。

二、暴露的問題

四川瀘州醫(yī)學(xué)院的留學(xué)生主要來自印度、尼泊爾、孟加拉國、巴基斯坦。絕大多數(shù)是零起點學(xué)習(xí)漢語，又是沖著學(xué)醫(yī)而來，所以學(xué)生們二年級時的漢語水平依然存在許多問題。

（一）語音缺陷

發(fā)音不準(zhǔn)的狀況較突出，“（ ）”內(nèi)為學(xué)生的錯誤讀音：

1.平翹不分：考試（sì）、宿舍（shù）；

2.邊鼻不分：人類（nèi）、新娘（liáng）

3.h、f不分：習(xí)慣（huàn）、繁華（fuá）

4.前后鼻韻不分：人民（míng）、高興（xìn）

5.缺聲調(diào)：準(zhǔn)備得怎么樣了（de）？

6.輕聲有聲調(diào)：喜歡（huān）、朋友們（mén）

7.疊音詞的聲調(diào)有誤：爸爸（bà）、媽媽（m?。?/p>

8.聲調(diào)混亂，其中陽平和上聲最易混淆：老（láo）、錢（qiǎn）

有的學(xué)生發(fā)音含混，讓人怎么猜也猜不出。

（二）書寫不規(guī)范

“（ ）”內(nèi)為學(xué)生的錯誤寫法。

1.字母書寫不規(guī)范： z（3）、c（e）；專有名詞的書寫不正確；個別學(xué)生把每個拼音的首寫字母都大寫；

2.拼音連寫不規(guī)范：常見的是把詞分開，把非詞連寫；

3.不用隔音符號：親愛（qīn ài）哪兒（nǎ ér）；

4.聲母誤記：再見（qián）；

5.韻母誤記：

Ⅰ

a.把單韻母寫成其它類似韻母：什么（ma）、這（zhi）；

b.ü的誤用：旅游（lǔ）；

c.i的誤寫：在i上標(biāo)聲調(diào)不去點；

Ⅱ

a.把復(fù)韻母韻腹寫成類似字母：浪費（lèng）、明朗（lǒng）；

b.復(fù)韻母字母顛倒：特別（béi）、都（duō）；

c.把復(fù)韻母變成了單韻母：人民幣（rémí）、請問（qǐ）。

6.聲調(diào)亂標(biāo)：對聲調(diào)幾乎沒有把握；不把聲調(diào)標(biāo)在主要元音上，而是標(biāo)在第一個元音或最后一個元音上：現(xiàn)（xìan）、在（zaì）；

7.類似拼音混用：“要”“有”的拼音?；煊?；

8.誤用簡寫：所以（寫為sǒ），正如英語“thank you”他們會寫成“thank u ”；

9.負遷移：

a.快樂（le），估計是因為結(jié)構(gòu)助詞“了”沒有聲調(diào)——受常頻近音詞的影響；

b.學(xué)習(xí)（xé）、度過（duò），大概是前攝抑制或后攝抑制的結(jié)果——受旁邊另一語素的末尾音位的影響，類似漢語為母語者把“輝煌”寫成同一形旁；

c.看（can）——英語負遷移。

d.有些學(xué)生習(xí)慣把i上的點寫成圓圈——母語負遷移。

以上書寫、讀音中的種種狀況，說明留學(xué)生的語音基礎(chǔ)沒打牢。漢語有21個聲母、39個韻母、1000多個聲韻組合、4個聲調(diào)以及一些特殊的拼寫規(guī)律，這些對印歐語系的留學(xué)生來說太難。為了提高他們的學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)漢語具有可持續(xù)性、發(fā)展性，我們必須夯實其語音基礎(chǔ)。

另外，留學(xué)生說話底稿中還有這種情形：同一個人的材料前后文相同的字詞，音調(diào)標(biāo)得不同；有的學(xué)生的材料前半段有聲調(diào)，后邊文字的聲調(diào)時有時無。可見他們信心不足，耐心不夠。

（三）語法錯誤

課前說話訓(xùn)練中的語病隨處可見，以下是學(xué)生練習(xí)英漢翻譯時的句子，漢字是筆者根據(jù)他們的拼音所寫，“[ ]”內(nèi)為所缺成分或應(yīng)該使用的詞語：

1.成分殘缺

（1）Smoking can reduce the chance of Alzheimer’s dementia and Parkinsonism.

吸煙能減少患老年癡呆癥的機率和[患]帕金森病[的機率]。

2.缺少助詞

（2）Doctor occupation is very important because that is dealing with human life.

醫(yī)生的職業(yè)是非常重要[的]，因為它是和人的生命有關(guān)系[的]。

3.語序不當(dāng)

（3）I came to China last year.

我來了中國去年。

4.不夠簡潔

（4）（問吃藥時間）：Before meal or after meal?

吃飯前還是吃飯后？

5.詞性不對

（5）Do you have a menu？

有點菜[菜單]嗎？

6.口語過于書面化

（6）I'm buying clothes，help me please.

我正在買衣服，請幫助我。

7.受四川方言詞匯影響

（7）Take 222 bus from the college，get down at Zhonggulou，then catch 208.

在學(xué)校搭222路公交車，到鐘鼓樓下車，然后，趕208路公交車。

8.不符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣，如“把”字句、形容詞最高級等句型不過關(guān)

（8）I want to change USD to RMB.

我要換美元在人民幣。[應(yīng)用“把”字句]

（9）World cup is coming，which team do you think is the best?

世界杯來了，你覺得哪一個隊是很好的？[應(yīng)用最高級]

其他常見不足還有：缺少結(jié)果補語、過渡等等。

留學(xué)生出現(xiàn)病句的原因很多，或是由于逐字翻譯，或是因為直接使用翻譯軟件，或是由于英語缺乏對應(yīng)詞，或是因為漢英語序、漢語與其母語語序不同。

針對以上偏誤，筆者利用ppt把一些典型的病句展示出來，先讓大家討論、修改，然后展示正確語句，以加強記憶。

當(dāng)然除了病句，也有許多有價值的句子。教師可從每份練習(xí)稿中選出一些好句子（漢字、拼音、英語用不同色彩的字同步展示，標(biāo)示提供句子的學(xué)生的學(xué)號以資鼓勵）作為課前練習(xí)的第一步。如：

我希望能像中國人一樣說一口流利的漢語。

Wǒ xīwàng néng xiàng zhōngguórén yíyàng

shuō yìkǒu liúlì de hànyǔ，

I wish that I can speak chinese as fluently

as the Chinese people do.

——2004級2班4號 一鳴（學(xué)生的中文名字）

可請做練習(xí)的同學(xué)范讀，臺下的同學(xué)跟讀。許多學(xué)生會自覺抄錄這些地道的句子。

練習(xí)結(jié)束，其余學(xué)生和教師做點評。教師的點評從內(nèi)容和形式兩方面著手，不是求全責(zé)備，而是挖掘亮點，培養(yǎng)學(xué)生的自信、激發(fā)他的潛能，因勢利導(dǎo)，使做練習(xí)者明確努力的方向。

三、主要對策

整體而言，多數(shù)留學(xué)生不夠自信：極少數(shù)能大聲說漢語，多數(shù)是磕磕絆絆地讀完。從練習(xí)底稿中可見，大多數(shù)學(xué)生只寫了拼音，這當(dāng)然與他們掌握的漢字?jǐn)?shù)量有限相關(guān)，但更主要的原因是畏難，絕大多數(shù)學(xué)生認為漢字難寫難記（極個別學(xué)生有只會寫漢字不會寫拼音的情況）。這些情況都與他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的有關(guān)。

1.他們的主修課是醫(yī)學(xué)，課業(yè)繁重；他們認為自己來華不是要成為漢語專家而是要成為合格醫(yī)生，因而對學(xué)漢語有抵觸情緒；

2.多數(shù)學(xué)生5年后會回國就業(yè)；

3.不缺交流群體：他們在四川瀘州醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的同伴有上百人，而許多中國大學(xué)生英語口語亦不錯；

4.中國人樂于幫助他們解決各種生活困難；

5.HSK基礎(chǔ)A級是留學(xué)生達到進中國高等院校入系學(xué)習(xí)專業(yè)所要求的實際漢語水平證明，多數(shù)醫(yī)學(xué)高校允許留學(xué)生在醫(yī)學(xué)實習(xí)前獲得此證明即可，留學(xué)生可以有4年多的時間為此準(zhǔn)備。因而多數(shù)學(xué)生在大一、大二學(xué)漢語只是為了湊學(xué)分。

對此，教師應(yīng)激發(fā)他們的間接興趣，告訴他們教學(xué)目的不是使他們成為漢語專家，而是讓他們掌握一種語言工具；提醒他們畢業(yè)前關(guān)鍵的醫(yī)學(xué)實習(xí)，不得不用漢語與病人交流；告訴他們學(xué)好漢語就業(yè)途徑將大大增加。

招募、培訓(xùn)、管理四川瀘州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語志愿者服務(wù)隊。在有關(guān)部門及學(xué)生的支持下，為留學(xué)生組建漢語志愿者服務(wù)隊。事實證明，這可以成為一個很好的傳播漢語與中國文化的隊伍。

另外也期望一些細節(jié)的處理，能使他們受益：如第一期，課前練習(xí)是按學(xué)號進行。第二期，請敢說、能說的先行，樹立榜樣，創(chuàng)設(shè)競爭格局；此外請做練習(xí)的學(xué)生從自己的材料中選出2～3個常頻詞，板書并教全班同學(xué)認讀、理解，效果也不錯。

教學(xué)實踐中，學(xué)生們逐步實現(xiàn)由語言知識向交際能力的合理遷移，其中課前說話訓(xùn)練，功不可沒。憑借學(xué)生認真的課前說話訓(xùn)練，教師可以融入他們的世界，收集許多關(guān)于他們學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的重要信息。針對他們學(xué)習(xí)態(tài)度、中介語偏誤，教師能夠在后續(xù)教學(xué)中對癥下藥，采取相應(yīng)措施。師生的積極互動必將使教學(xué)更富成效。

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[4]郭振華.簡明漢語語法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000.

（丁艷 韓光惠 四川瀘州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院語文教研室 646000；陳穎聰 四川自貢 四川理工學(xué)院外文系 643000）