課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)。對于英語教學(xué)而言，教師在這一環(huán)節(jié)需要做到轉(zhuǎn)換學(xué)生的語言思維，輔之以易于接受的感性材料，把學(xué)生引入特定的英語環(huán)境之中，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成對新知識的感知。具體來說，可采用以下導(dǎo)入法。

一、情境導(dǎo)入法

即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入主題。如外研版初三英語上冊Module 7 Australia ，內(nèi)容是介紹澳大利亞的風(fēng)光及文化，我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計的：先準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片，比如Uluru， the Opera House，the Great Barrier Reef， the Aborigines， Sheep， Kangaroo等，利用幻燈機播放圖片。美麗的大堡礁、綿長的海岸線、活蹦亂跳的袋鼠、滿山的綿羊，這些精美的圖片牢牢吸引了學(xué)生的目光，再配上音樂和英語解說配音，學(xué)生如同置身于充滿異國情調(diào)的場景中。一節(jié)澳洲風(fēng)情英語教學(xué)課就這樣開始了。

二、設(shè)問導(dǎo)入法

這種方法是通過教師和學(xué)生間的問答來實現(xiàn)的，特別是快速問答法，直接、明確，通過師生間的互動活躍課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力及口頭表達(dá)能力，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)揮。比如在教外研版初二下冊Module 5 Problems 的第三單元復(fù)習(xí)課（本模塊的主要句型是：If she goes to a different school， I won’t see my best friend.）時，我首先讓學(xué)生猜：If I have much money， what will I do? 學(xué)生都想知道老師如果有錢會做什么，于是他們開始憑借平時自己對老師的一些了解踴躍舉手回答。我接著問學(xué)生：If you have much money， what will you do? 有學(xué)生回答：If I have much money， I will buy a computer for myself. 教師緊接著問：If you have a computer， what will you do on the computer? 學(xué)生可能馬上回答：If I have a computer， I will play games on my computer.或者If I have a computer， I will send emails to my friends on my computer.以這樣窮追不舍的方式進(jìn)行提問，學(xué)生接受了頭腦風(fēng)暴式的訓(xùn)練，語言技能得到實踐，本節(jié)課的重點知識（復(fù)習(xí)條件狀語從句中“主將從現(xiàn)”的時態(tài)結(jié)構(gòu)）也得到了很好的切入。

三、表演導(dǎo)入法

表演是一種藝術(shù)，它能以生動的形式使信息直接輸入學(xué)生的大腦。用此法導(dǎo)入課文，能收到良好的教學(xué)效果，但要求教師巧妙安排教材，創(chuàng)造情景，在課前就找學(xué)生排練好，把課文內(nèi)容改編為對話，還要準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，然后在開始上課時表演。這種導(dǎo)課方式確實能為整節(jié)課的教學(xué)營造很好的氣氛，但由于準(zhǔn)備的過程比較復(fù)雜，所以一般采用的不多。

四、介紹名人軼事導(dǎo)入法

外研版初中英語教材中有不少介紹名人的文章，比如介紹楊利偉、比爾蓋茨、姚明、老舍等，教學(xué)此類內(nèi)容的文章時教師可以借助圖片及這些名人的故事進(jìn)行導(dǎo)入。這種導(dǎo)入不但緊密聯(lián)系教材，而且讓學(xué)生更多地了解名人，同時還可以進(jìn)行勵志教育和愛國教育。

我曾經(jīng)上過一節(jié)接待課，內(nèi)容是復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時。語法課一般比較枯燥，為了打破語法課沉悶的特征，我首先提問：Who knows what I like most? 學(xué)生回答踴躍，他們原本就對老師課后的生活充滿好奇，什么樣的回答都有。我接著說： What I like most is travelling. I have been to many places. For example， last year I went to Yunnan.I took many photos when I travelled. Would you like to have a look at my photos? 學(xué)生激動地大聲回答：Yeah! 接著幻燈展示我的旅游照片，最早的照片是27年前拍的。每張照片出現(xiàn)，都直接沖擊了學(xué)生們的眼球，他們?nèi)滩蛔『埃骸巴?！哇！”?/p>

本以為這樣的導(dǎo)入很成功了，但還是出現(xiàn)了問題，就是時間沒有安排好，由于學(xué)生太興奮，發(fā)言的欲望太強，所以就沒能把時間控制好，結(jié)果導(dǎo)課環(huán)節(jié)就用了11分鐘，直接影響后面的教學(xué)環(huán)節(jié)順利完成。

實踐證明，成功的導(dǎo)課應(yīng)該包含這些因素：創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注每類學(xué)生的發(fā)展；富有啟發(fā)性；教師語言清晰簡練、準(zhǔn)確；時間安排恰當(dāng)、合理。

導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格。課堂導(dǎo)入雖然“無一定之規(guī)”，但“有一定之妙”，這就需要保證一定的新意——讓學(xué)生感到新穎、新奇，同時，切中主題最為重要。如果新課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，便成了課堂教學(xué)的“鳳頭”，也就是成功的導(dǎo)入。

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參考文獻(xiàn)

［1］孔凡哲，等.上好課有效技能［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

［2］孫玉明，李鐵軍主編.上好一堂課的22個關(guān)鍵要素［M］.北京：光明日報出版社，2006.

（責(zé)任編輯 周侯辰）