不少學(xué)生反映，英語考試時(shí)閱讀理解題答不完，總感覺時(shí)間不夠。我想，閱讀速度慢是他們不能答完的一個(gè)原因。按照大綱要求，考生應(yīng)在30～35分鐘內(nèi)閱讀完3～5篇生詞率約為3%的文章。這就增加了閱讀難度。而不少閱讀材料又相應(yīng)地增加了長難句，使得語言現(xiàn)象更加復(fù)雜。因此，許多學(xué)生常常需要反復(fù)閱讀幾遍才能弄明白。這便是導(dǎo)致閱讀速度慢的根本原因。

閱讀是獲取語言信息的主要途徑，是語言教學(xué)的重要組成部分。因此，提高學(xué)生的閱讀速度，就顯得尤為關(guān)鍵。那么，應(yīng)如何提高閱讀速度呢？下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從策略學(xué)的角度，談?wù)劸唧w的做法。

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀視幅

提高閱讀速度的前提是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生終生受益。因此，我經(jīng)常留心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有指讀、筆讀、唇讀等不良習(xí)慣，從而導(dǎo)致閱讀速度慢、考試總是不能完卷的后果。針對這些情況，我首先讓這些學(xué)生樹立糾正不良習(xí)慣的信心，并要求學(xué)生互相監(jiān)督，共同努力改正壞習(xí)慣，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。在閱讀時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生按照意群閱讀，擴(kuò)大視幅，一眼讀懂一組詞的意思，同時(shí)注意抓核心詞，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，養(yǎng)成快速回行的習(xí)慣。

二、要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯積累量，掃除閱讀障礙

目前，中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)量不足2000詞，真正掌握并能運(yùn)用的則更少。然而，高考英語試卷的詞匯要求為3000～3500詞（含派生、轉(zhuǎn)化及合成詞）。若詞匯量不足2000，閱讀肯定困難重重。詞匯是語言知識的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)。正如語言學(xué)家David Wilkins指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想?！币虼?，要想提高閱讀速度，首先要過好詞匯關(guān)，為閱讀掃除障礙。在教學(xué)中，我除了要求學(xué)生熟記詞匯表上的詞匯外，還要求他們會(huì)認(rèn)、會(huì)用派生詞，包括認(rèn)前綴和后綴，比如unbelievable， multicultural， strengthen等。平時(shí)學(xué)習(xí)新詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過比較、聯(lián)想、歸納等方法記憶單詞。如學(xué)習(xí)award時(shí)，聯(lián)想到reward， prize， honour等。另外，要求學(xué)生課外多閱讀英文報(bào)刊，以此擴(kuò)大視野，增加詞匯量。

三、根據(jù)不同體裁和題材的文章，采取不同的閱讀方法

教科書中的文章，話題范圍廣泛，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，而且體裁多樣；作者對不同體裁的文章使用的寫作手法不同，表達(dá)的方式也各異。因此，在閱讀教學(xué)中，我根據(jù)文章的不同特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀速度，加深學(xué)生對文章的理解。

閱讀記敘文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的“六要素”（5個(gè)W和1個(gè)H），把握行文線索和故事情節(jié)。如SEFC Book 3 Unit 5 A Trip on “The True North” 一文是一篇游記。讀前，我先讓學(xué)生看文章標(biāo)題和文中的圖片，預(yù)測文章內(nèi)容，然后，讓學(xué)生略讀課文，找出文章六要素及行文線索，概括文章大意。這樣，運(yùn)用有效的方法，學(xué)生很快便把握了文脈，掌握了文章的主干信息：The text is about the train trip of two girls across the whole Canada and it tells us some information about the country.

閱讀議論文時(shí)，抓論題、論點(diǎn)，找出各段落的主題句是可行的方法。議論文常使用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，也有的使用“分—總”或“總—分”的結(jié)構(gòu)。作者多在文首或文尾提出論題或觀點(diǎn)，這些都是閱讀的重點(diǎn)部分。抓住這些關(guān)鍵的地方，就能迅速地回答有關(guān)主旨大意，作者觀點(diǎn)、態(tài)度等問題。

說明文的結(jié)構(gòu)，也像議論文一樣十分鮮明，很容易找到主題句。它是說明事理和事物的文章，解釋或探討各種問題，主旨一般都非常明確。閱讀這類文章的方法是明確題材，抓住閱讀重點(diǎn)，了解結(jié)構(gòu)，留意數(shù)據(jù)，注意文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，也即高頻詞。如SEFC Book 3 Unit 4 How life began on the earth 是一篇科技文型的說明文，講述了地球上生命的起源以及生物進(jìn)化的過程。在閱讀教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀標(biāo)題，明確閱讀重點(diǎn)，然后快速閱讀全文找出高頻詞（earth， water， life， plants， animals），并了解文章結(jié)構(gòu)，弄清文章線索。讀后讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，并做排序練習(xí)，幫助學(xué)生弄清本文的行文線索，也就是地球上生命的起源和發(fā)展歷程。掌握了正確的方法之后，學(xué)生遇到說明文就不再“暈乎乎的”，閱讀速度和效率也就提高了。

四、把握好閱讀過程中三個(gè)方面的關(guān)系

1.把握速度和理解的關(guān)系

閱讀的目的是為了理解。閱讀速度應(yīng)根據(jù)理解程度進(jìn)行調(diào)節(jié)，沒有理解的閱讀等于無效勞動(dòng)。在閱讀的過程中，閱讀速度又快，理解又準(zhǔn)確，那應(yīng)是考生追求的閱讀境界。這種境界來自平時(shí)的有效訓(xùn)練。而有的考生為了趕速度，不理解文章或者理解不透而導(dǎo)致閱讀題丟分，那就得不償失了。需知，提高閱讀速度應(yīng)在準(zhǔn)確地把握文章整體、細(xì)節(jié)以及嚴(yán)密推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，加快閱讀速度，不能單純地追求形式上的快，而必須正確地處理好速度和理解的關(guān)系。

2.把握生詞、長難句和答案的關(guān)系

在閱讀過程中，學(xué)生往往存在這樣的心理障礙：懼怕生詞和難句。一旦遇到生詞便急于查詞典，查找詞義，影響了閱讀速度。因此，在閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生正確對待生詞：對那些與選擇答案無關(guān)的，不影響理解文章大意的，如人名、地名、某些專門術(shù)語等生詞，可以跳過繼續(xù)往下讀。相反，那些和題目、文章大意有關(guān)的生詞，我們要弄清它們的詞義。因?yàn)檎_理解文章中的詞匯是有效理解作者意圖的關(guān)鍵和理解全文的前提。事實(shí)上，閱讀材料中的每個(gè)詞與它前后的詞語或句子甚至段落都有聯(lián)系。我們可以利用生詞所處的語境、與上下文的聯(lián)系，或根據(jù)構(gòu)詞法、因果關(guān)系等猜測生詞的詞義。

同樣，對待長難句也應(yīng)采取同樣的方法：與題目無關(guān)，不是題目信息源的長難句，忽略它； 相反，那些和題目相關(guān)的長難句，我們就要理清其基本結(jié)構(gòu)及其與各語段之間的關(guān)系，找出其主干部分，分析句子結(jié)構(gòu)，跳讀那些修飾成分的介詞短語和非謂語結(jié)構(gòu)，從而正確理解信息句的意義。其實(shí)，不管句子有多長，結(jié)構(gòu)多復(fù)雜，它都是由兩部分構(gòu)成：主干和修飾成分。在閱讀時(shí)，通過找并列連詞but， and， so， or， for 和從句連接詞although， though， when， where， if， that， what 等，可快速找出句子主干，獲取所需信息。

閱讀教學(xué)過程既是對詞匯和語篇進(jìn)行理解的過程，又是對長難句進(jìn)行分析的過程。理解詞義和長難句是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)閱讀技能，是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀時(shí)常常由于對詞、句的錯(cuò)誤理解而導(dǎo)致理解偏差現(xiàn)象。這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思路與文章的行文邏輯相悖。因此，在教學(xué)中我十分重視訓(xùn)練學(xué)生處理生詞、猜測詞義和分析長難句的能力。

3.把握重要信息和多余信息的關(guān)系

新課標(biāo)對高中生英語閱讀最基本的要求是，能從一般性文章中獲取和處理主要信息。對這種能力的考查主要采用的方式是細(xì)節(jié)理解題，回答這些題，往往只需理解文章某段的某個(gè)詞、某個(gè)句子或某個(gè)段落即可。在閱讀教學(xué)中，我要求學(xué)生先瀏覽一下文后的題目，然后帶著問題或關(guān)鍵詞去“尋讀”文章，舍棄無關(guān)信息，尋找與題目有關(guān)的信息源，也就是重要信息，同時(shí)關(guān)注首尾段和首尾句，把握文章的主題和脈絡(luò)，摘取有用的材料。這種方法可節(jié)省時(shí)間，能有效地提高閱讀速度并取得很好的閱讀效果。

總而言之，閱讀是一個(gè)多因素共同作用的過程。在高中英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯積累量，能根據(jù)不同體裁和題材的文章采取不同的閱讀方法，并能靈活地把握好閱讀過程中的三種關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生的閱讀速度，從而提高學(xué)生對文章的理解能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）