胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀的提出，是黨的理論創(chuàng)新又一重要里程碑。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是全民教育的基礎(chǔ)，在提高國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)方面，起著至關(guān)重要的作用。但是在具體實(shí)踐中，教學(xué)領(lǐng)域還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：在教學(xué)理念上，重視知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，重視讀寫(xiě)訓(xùn)練，輕視聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐；在教學(xué)方法上，重視教師講解，輕視學(xué)生自學(xué)。

“三重三輕”看似新問(wèn)題，實(shí)際還是老問(wèn)題，有些是認(rèn)識(shí)不全面引起的，有些是思想不端正造成的，根本原因在于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)沒(méi)有堅(jiān)持“以人為本”，不符合全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展要求。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是克服教學(xué)“疑癥頑疾”，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)應(yīng)相輔相成

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高文學(xué)水平，提升文化內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須正確理解知識(shí)與能力的關(guān)系。

知識(shí)是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)音知識(shí)、語(yǔ)法修辭知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等等，是我們提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，缺乏語(yǔ)文知識(shí)的吸收積累，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)就是無(wú)本之木。

能力的高低又決定了知識(shí)獲取的程度。能力強(qiáng)，獲取知識(shí)則又快又廣；能力弱，獲取知識(shí)就受限制。著名教育家陶行知提出“知行合一”的主張，提倡以“行”為中心，“在行上學(xué)，在行上教”，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到“不待老師講自能讀書(shū)，不待老師教自能寫(xiě)作”的效果。

因此，在教學(xué)理念上，語(yǔ)文教學(xué)既要注重知識(shí)的積累，又要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。兩者相輔相成，不可偏倚。

二、讀寫(xiě)訓(xùn)練與聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐應(yīng)相得益彰

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文能力的具體體現(xiàn)。它們相互制約、促進(jìn)、遷移，處于同等重要的地位。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是承載信息雙向流動(dòng)的橋梁。將外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言離不開(kāi)聽(tīng)和讀，將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言則離不開(kāi)說(shuō)和寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)對(duì)信息的感知、理解和運(yùn)用，構(gòu)成了語(yǔ)言雙向交流的完整系統(tǒng)。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是提高思維能力的有機(jī)調(diào)控系統(tǒng)。葉圣陶指出：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽(tīng)和說(shuō)，表現(xiàn)在書(shū)面是讀和寫(xiě)。在接受方面，聽(tīng)和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說(shuō)和寫(xiě)同樣重要。”“不善于聽(tīng)未必善于讀，不善于說(shuō)未必善于寫(xiě)?！甭?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上具有異曲同工之妙。國(guó)外在對(duì)聾啞人的思維能力研究中也發(fā)現(xiàn)，他們的抽象思維能力和道德認(rèn)識(shí)水平明顯低于健全人。

因此，在教學(xué)內(nèi)容上，語(yǔ)文教學(xué)既要注重“誦習(xí)課本、練習(xí)作文”的讀寫(xiě)之功，又要培養(yǎng)“善于聆聽(tīng)、長(zhǎng)于表達(dá)”的聽(tīng)說(shuō)之能，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，相得益彰。

三、教師講解與學(xué)生自學(xué)應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師講解是語(yǔ)文教學(xué)的基本實(shí)踐活動(dòng)。

啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以減輕學(xué)生對(duì)老師的依賴性，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生“凡為教，以其欲達(dá)到不需要教”的效果，因此被越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)可和肯定。

武漢市育才二小進(jìn)行了積極探索，他們尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡因材施教，反對(duì)學(xué)生“齊步走”，推出的“差異課堂”得到全國(guó)教育專家的肯定。杜郎口中學(xué)也推出了“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生自學(xué)大于35分鐘）模式，這種模式分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊，在課堂展示中又貫穿預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)試六個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師安排任務(wù)、小組討論交流、學(xué)生展示提高等手段，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，徹底改變了該校連續(xù)10年在縣里考試倒數(shù)的局面，全國(guó)各地中小學(xué)校紛紛派人前去觀摩學(xué)習(xí)。理論和實(shí)踐證明，提倡學(xué)生自學(xué)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展十分重要。

因此，在教學(xué)方法上，語(yǔ)文教學(xué)既要發(fā)揚(yáng)教師講解“精練”的長(zhǎng)處，又要在學(xué)生自學(xué)“主動(dòng)”上下工夫，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的效果。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在理念上、內(nèi)容上、方法上，牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理念，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高打牢基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所得，終生受益。

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參考文獻(xiàn)

［1］丁俊發(fā)，彭志遠(yuǎn)．注重語(yǔ)文課的育人作用［J］．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（6）．

［2］［蘇］蘇霍姆林斯基．蘇霍姆林斯基選集［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2001．

［3］葉圣陶．葉圣陶語(yǔ)文教育論集［M］．北京：教育科學(xué)出版社，1980．

（責(zé)任編輯 韋淑紅）