在這個格局多元、活躍開放、急功近利而又浮躁奢華的商品信息時代，隨之而來的“閱讀危機(jī)”使人憂心忡忡，舉國關(guān)注。據(jù)報道，20世紀(jì)90年代以來，中國每年人均購書量不到5冊；國民閱讀率連年下降，每年有超過一半的識字成人一本書也沒讀過。

目前，這種因全球性“閱讀危機(jī)”帶來的閱讀貧乏和缺失在我們的中學(xué)語文教學(xué)中也很突出，令人焦慮。

現(xiàn)行教育體制下的應(yīng)試教育造成了學(xué)生和教師一起遠(yuǎn)離閱讀，功利性閱讀日趨嚴(yán)重。教師和學(xué)生往往只重視語文文本以及與應(yīng)試相關(guān)材料的閱讀，除此之外，學(xué)生很少或幾乎不讀課外書，真正重視、悉心指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的語文教師也寥寥無幾，甚至有三分之一多的學(xué)生連課外閱讀的概念也模糊了。在學(xué)校里，學(xué)生除了考試還是考試，他們讀的幾乎也都是些跟考試有關(guān)的文章和標(biāo)題式、目錄式、提綱式、摘要式、概述式的片段，有些片段還提煉出所闡述的觀點(diǎn)，甚至給出了圍繞這些觀點(diǎn)而寫的例文，如此等等。

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時代海量信息的快速傳播和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，以快餐文化、動漫文化、虛擬文化為主題的各種概要閱讀、消遣閱讀、時尚閱讀等淺層性閱讀逐漸成為了閱讀的主流，使中學(xué)生的閱讀觀念、閱讀方式和閱讀習(xí)慣都發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在，大多中學(xué)生崇尚在線閱讀、手機(jī)閱讀、手持式閱讀器閱讀等數(shù)字媒介閱讀，但由于升學(xué)壓力和經(jīng)濟(jì)條件的限制，數(shù)字媒介閱讀的普及程度還十分有限，特別是廣大的農(nóng)村中學(xué)，連一本像樣的字典都沒有的學(xué)生還大有人在，數(shù)字閱讀也僅僅處于期待和初始階段。

更值一提的是，那些非主流快餐文化對中學(xué)生語文閱讀的影響?？觳褪介喿x方式以其快速、便利和無障礙的優(yōu)勢被越來越多的學(xué)生所熟悉和喜愛。在中學(xué)校園里，那些以武俠言情、青澀記憶、娛樂動漫等為題材的小說、故事、詩文、畫冊成了中學(xué)生的閱讀新寵，在形式上，標(biāo)準(zhǔn)裝訂的、活頁式的、袖珍型的……應(yīng)有盡有。而這些快餐式讀物，大多是出于功利性目的、為迎合中學(xué)生口味而胡編亂撰的非主流文化作品。我曾在一所農(nóng)村中學(xué)作過統(tǒng)計：95％左右的學(xué)生都擁有或看過類似的讀物，諸如《江湖斷魂劍》、《少爺碎碎念》、《勇敢九公主》之類的小冊子比比皆是，可是代表主流文化的文學(xué)名著卻不多見，更不用說有學(xué)生執(zhí)意去細(xì)品與玩味書籍文本了。

在彌漫著考試與升學(xué)氣息的中學(xué)校園里，自古以來為人們所津津樂道的“青燈黃卷”、“皓首窮經(jīng)”的傳統(tǒng)閱讀早已悄然遠(yuǎn)去，閱讀常常只是和實(shí)用相聯(lián)系。閱讀失衡和閱讀貧困造成了學(xué)生知識面狹窄、視野不開闊、思維空間有限、認(rèn)知邏輯性不強(qiáng)等等?，F(xiàn)在中學(xué)生最怕的就是寫作文，幾乎到了“談文色變”的地步，寫出來的文章往往內(nèi)容干癟、言詞晦澀、語句不暢、文采不揚(yáng)……這跟語文閱讀的缺失和觀念、方式、習(xí)慣的改變不無關(guān)系?？磥硎巧鐣瞎髁x作怪，是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引起的閱讀觀念的轉(zhuǎn)變，是社會發(fā)展過程中非主流文化的影響等因素使中學(xué)語文閱讀偏離了方向、失卻其本真，使本應(yīng)以提高文化修養(yǎng)、陶冶情操、實(shí)現(xiàn)精神交流和共鳴為目的的語文閱讀面臨如此尷尬的局面。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出:“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄罢Z文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！闭Z文閱讀對于語文課程這種多重功能和奠基作用的達(dá)成所起的作用毋庸小覷?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有閱讀，就沒有語文。朱熹《觀書有感》詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文閱讀的收獲，就是我們學(xué)好語文的源頭活水。閱讀在很大程度上實(shí)現(xiàn)了語文知識的積累、語感的養(yǎng)成和認(rèn)知能力的提高；沒有閱讀所注入的源頭活水，你的語文之潭就只剩一潭“春風(fēng)吹不起半點(diǎn)漣漪”的“絕望的死水”，語文學(xué)習(xí)也將終成畫餅，無以為托。

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體和傳統(tǒng)書籍為我們提供如此豐饒的閱讀資源的同時，我們的語文教育卻因閱讀貧困和缺失造成學(xué)生知識淺薄、視野狹窄和思維障礙，從而影響了語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文閱讀的傳統(tǒng)回歸和發(fā)展已成當(dāng)務(wù)之急。

首先，要正本清源，開源導(dǎo)讀。讓教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”都真正回歸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀導(dǎo)向上來，即所謂“正本”；結(jié)合學(xué)生實(shí)際科學(xué)選擇閱讀材料，讓代表主流文化的讀物成為學(xué)生主要的精神食糧，即所謂“清源”；不斷拓寬閱讀面，摒棄功利主義思想，指導(dǎo)學(xué)生多讀幾本好書，即所謂“開源導(dǎo)讀”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版）提到要“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，因此我們要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)的書籍。在閱讀材料的選擇方面，我們可以選教育部在《大綱》中指定的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目，也可以選《新世紀(jì)教育文庫?中學(xué)生閱讀推薦書目100種》（2004版）中的書籍，還可以選《中國青年報》、《語文報》、《雜文報》、《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《中國青年》、《特別關(guān)注》、《國家地理雜志》等目前值得一看的報紙雜志和其他書籍。

其次，要關(guān)注和指導(dǎo)數(shù)字閱讀，拓寬閱讀的渠道。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒介長足發(fā)展、逐漸普及和資源日益充盈的今天，紙質(zhì)書籍閱讀早已不是唯一的閱讀方式。因此，研究數(shù)字閱讀給中學(xué)語文教學(xué)帶來的變化，包括閱讀方式、寫作方式、信息收集方式和通訊方式的變化。指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字閱讀吸取和提高文化素養(yǎng)顯得更為重要。但由于信息的多源性，使得數(shù)字閱讀信息良莠并存，優(yōu)劣難辨，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取舍。

第三，要為學(xué)生爭取閱讀的時間，教會學(xué)生正確的閱讀方法，營造良好的閱讀氛圍。時下，中學(xué)生“三點(diǎn)一線”（教室-宿舍-食堂）的校園生活枯燥、單調(diào)、平乏。他們在資料中淘瀝，在題海里掙扎，在考場上歷練，個性、情感受到壓抑和忽視，哪里還有時間和精力去閱讀呢？因此，要在應(yīng)試上給學(xué)生松綁，努力為學(xué)生爭取閱讀的時間，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)對中學(xué)生語文閱讀的指導(dǎo)，開展各種語文閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。在閱讀方法指導(dǎo)上，切合實(shí)際，機(jī)動靈活。比如，每周規(guī)定1-2節(jié)閱讀課，安排早晚10分鐘、課前3分鐘閱讀，倡導(dǎo)家長配合學(xué)校的親子共讀等等。常言道，“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。重視激勵學(xué)生撰寫傳統(tǒng)的讀書筆記，特別是在進(jìn)行數(shù)字閱讀時，更要及時把轉(zhuǎn)瞬即逝的電子文字的要點(diǎn)記錄下來，將電子書籍當(dāng)作傳統(tǒng)書籍來閱讀。不過，閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師在加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥的同時，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。

中學(xué)階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀以及良好個性和健全人格形成的十分重要的過渡時期，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文閱讀的傳統(tǒng)回歸，不但規(guī)范和促進(jìn)了中學(xué)語文教育教學(xué)工作，而且對中學(xué)生思想、品德、智慧、審美等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成更具有十分重要的意義。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）