國家教育規(guī)劃綱要提出，到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求。這是未來10年我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本性目標和核心任務。目前，如何解決中職教育和高職教育的脫節(jié)、重復、斷層，職業(yè)學校學生升學和成才渠道不暢和效益不高等問題成為關鍵所在。但中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展該怎樣進行統(tǒng)籌規(guī)劃安排，保持合理比例？在這樣的體系內(nèi)，各類教育又該如何科學定位、分工和布局？進入“十二五”，江蘇職業(yè)教育緊緊圍繞貫徹落實國家和省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，加快推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，成功探索出中等和高等職業(yè)教育貫通的人才培養(yǎng)模式。

《教育與職業(yè)》：國家教育規(guī)劃綱要明確將中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務。其中，實現(xiàn)人才成長途徑的有效銜接，拓寬職業(yè)學校應屆畢業(yè)生進入高一級學校相關專業(yè)繼續(xù)學習的渠道一直受到廣泛關注。近年來，江蘇在中等職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度改革方面進行了哪些嘗試與探索？

沈?。?008年以來，我們對普通高校對口單獨招生政策進行重大改革，建立起綜合考試、注重技能、全面評價、擇優(yōu)錄取的中職畢業(yè)生對口升學考試制度。一是突出專業(yè)技能考試，彰顯職教升學制度的特色。二是突出全面評價，增強職教升學制度的導向性。三是擴大公辦院校招生和本科招生比例，提高職教升學制度的吸引力。四是突出高等院校辦學自主權，形成職教升學制度的良性循環(huán)機制。五是突出教育公平，增強職教升學制度的包容性。在此基礎上，2011年我們進一步擴大了高等院校辦學自主權，啟動了中職畢業(yè)生注冊進入高職院校學習制度，為中職畢業(yè)生直接入學、高職院校錄取適合學生開通了新的渠道。

《教育與職業(yè)》：如此可見，江蘇省正在積極改革招生考試制度，構建技能型人才成才立交橋。除完善中等職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度外，我們在為高職學生提供繼續(xù)學習機會方面又有哪些突破？

沈?。何覀儾粩嗤晟聘呗毊厴I(yè)生“專升本”招生考試制度。打通高職畢業(yè)生升入本科階段學習的通道。去年開始積極籌備，今年起正式實施“專升本”招生考試制度改革。一是將學生考試時間統(tǒng)一移至高職三年級下學期，保證高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)過程的完整性。二是加大對技能優(yōu)秀學生的獎勵與照顧，對技能優(yōu)異的學生實行加分政策，對全國技能大賽獲獎選手實行免試入學。三是推動公辦本科院校參與招收高職畢業(yè)生，逐步增加專業(yè)技能考試。與此同時，我們不斷拓寬“專升本”的渠道，為高職學生繼續(xù)學習提供多種選擇機會。

《教育與職業(yè)》：據(jù)了解，江蘇從1984年率先進行五年制高等職業(yè)教育試點工作。目前，這項試點的進展情況如何？

沈?。何覀円恢痹诜€(wěn)步發(fā)展五年制高等職業(yè)教育。2010年，我們研究制定了關于進一步加強五年制高職規(guī)范管理、促進科學發(fā)展的若干意見，對五年制高職辦學定位、發(fā)展原則、辦學主體、布局安排、內(nèi)涵建設、規(guī)范管理等進行了明確規(guī)定。一是明確辦學定位，二是規(guī)范專業(yè)設置，三是統(tǒng)籌設計課程體系，四是加強辦學質(zhì)量評估。

《教育與職業(yè)》：還有一種人才培養(yǎng)模式也廣受學校和社會歡迎，就是對口單招。在江蘇，這種人才培養(yǎng)模式進行得如何？

沈?。何覀儾粩嗌罨呗毎嗉壵n程改革。一是落實單招班級“三單獨”，即單獨編班、單獨教學、單獨評價，建立以完善專業(yè)教學為核心、以提高專業(yè)技能為目標的人才培養(yǎng)體系。二是加強單招班級的課程改革，圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)，搭建對口單獨招生班級課程體系，避免課程的重復與遺漏。三是加強單招班級的課改指導，成立專業(yè)教學指導工作組，組織對招生院校教學改革情況進行視導、檢查、指導和研討。

《教育與職業(yè)》：對口單招探索了一種中高職銜接人才培養(yǎng)的新模式，不僅豐富了高等職業(yè)教育內(nèi)涵，也推動了中職教育發(fā)展。除此之外，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上，我們還進行了哪些探索？

沈?。涸圏c中高等職業(yè)教育貫通一體辦學。實行中職、高職分段合作培養(yǎng)、貫通一體辦學，學生在中等職業(yè)學校學習3年，經(jīng)過資格考核，進入高等院校學習2年或3年。中職、高職聯(lián)合面向初中畢業(yè)生招生，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，推進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程一體化、專業(yè)學歷教育與高級職業(yè)資格證書教育一體化，系統(tǒng)培養(yǎng)具有?？茖哟嗡刭|(zhì)的高技能人才。

試點中等職業(yè)教育與應用型本科貫通一體辦學。實行中職與應用型本科聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)，實行7年分段一貫辦學。學生完成中職3年學習后，由高等學校選拔進入本科專業(yè)繼續(xù)學習4年。高等學校與中職學校聯(lián)合確定招生標準，制訂人才培養(yǎng)方案，實行課程教學的貫通銜接，培養(yǎng)本科層次的應用型人才，技術技能達到助理工程師或預備技師的要求。

試點高職與應用本科分段培養(yǎng)。實行高職院校與應用型本科聯(lián)合招生、分段培養(yǎng)，實行5年一貫辦學。學生完成高職學習3年后，由本科院校選拔進入本科專業(yè)繼續(xù)學習2年。試點院校共同制定5年一貫人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次高端技能人才。

試點高職與應用本科聯(lián)合培養(yǎng)。實行高職院校與應用型本科院校合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)，由本科院校與高職院校聯(lián)合制定專業(yè)理論知識和實踐技能課程體系，培養(yǎng)4年制本科層次應用型人才。

《教育與職業(yè)》：創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，加速建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，江蘇已初步走出了一條具有江蘇特色的中高職協(xié)調(diào)發(fā)展道路，為完善職業(yè)教育體系和發(fā)展模式，培養(yǎng)職業(yè)技能人才作出了貢獻。近年來，我們在深化中高職溝通和銜接上做了哪些工作？

沈?。?010年，我省成立了江蘇省職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會和23個職業(yè)教育教科研中心組。通過指導委員會和教科研中心組研究推進校企合作，深化課程改革，探討課程的銜接，共同提高教學質(zhì)量。我們以專業(yè)為紐帶，由高職院?；蛐袠I(yè)企業(yè)牽頭，成立了19個中高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)共同參加的省級職業(yè)教育集團，目前已形成中高職銜接、資源共享的良好發(fā)展格局。

《教育與職業(yè)》：未來在健全中高職協(xié)調(diào)發(fā)展制度方面，我們又有何考慮？

沈健：完善職業(yè)院校專業(yè)設置與調(diào)整管理制度，實行中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育全省集中備案，推動專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構的吻合，以及中高等職業(yè)教育專業(yè)結構的整體優(yōu)化。全省建立60個職業(yè)教育技能教學研究基地，開發(fā)中高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)教學標準，構建中高等職業(yè)教育貫通一體的課程體系。2012年，研究建立中等職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)測體系，制定全省職業(yè)學校教學質(zhì)量評價標準，全面提升中等職業(yè)教育質(zhì)量，保障中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。