項目式教學(xué)是世界上最先進的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法之一。項目式教學(xué)以能力為本位，以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標，在教師的幫助和引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動參與的積極性，通過多種不同的活動形式，使學(xué)生主動使用腦、心、手進行學(xué)習(xí)，在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做結(jié)合，以獲取專業(yè)能力、方法能力和社會能力，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、分析問題、制定方案解決問題的能力，是目前我國教育界倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，是職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校課程改革的方向。

一、項目式教學(xué)的教學(xué)理念

第一，項目式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和學(xué)習(xí)積極性有極大的促進作用和推動作用，同時改變了傳統(tǒng)的專業(yè)理論課堂教學(xué)學(xué)生積極性不高，課堂氣氛沉悶、枯燥乏味和教學(xué)效果不佳等不良狀態(tài)。

第二，項目式教學(xué)比較適合小班化教學(xué)，團隊意識、團隊精神、團隊合作是關(guān)鍵。學(xué)生的互相協(xié)作、教師的互相配合都是達成項目式教學(xué)目標的重要因素。

第三，項目式教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容寬、范圍廣，對教師自身知識的深度、寬度和廣度都有極高的要求，并對教師的實際操作技能和動手能力提出更高標準。一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍是深入開展項目式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

第四，項目式教學(xué)對設(shè)備和場地要求十分高。硬件建設(shè)是實施項目式教學(xué)的基礎(chǔ)條件，沒有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，真正意義上的項目式教學(xué)幾乎無法實現(xiàn)。

二、數(shù)控銑加工實訓(xùn)課程項目開發(fā)

數(shù)控銑加工實訓(xùn)課是數(shù)控加工專業(yè)或模具制造專業(yè)的專業(yè)課程，實施項目式教學(xué)的可行性高，組織起來相對較容易。數(shù)控銑加工實訓(xùn)課程采用項目式教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，有效地培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作等能力。

數(shù)控銑加工實訓(xùn)課程開發(fā)實施有以下難點：一是確立項目難；二是設(shè)計項目課程結(jié)構(gòu)難；三是描述工作任務(wù)難；四是理論教學(xué)如何負載于項目教學(xué)中難；五是受教師自身、教師能力的制約，理論和實操一體實施難；六是受時間約束由面點評到點點評難；七是與常規(guī)教學(xué)模式配

套難。

數(shù)控銑加工實訓(xùn)課程項目化開發(fā)如下圖。

三、數(shù)控銑加工實訓(xùn)課程項目教學(xué)實施過程

項目確定后，應(yīng)對每一項目提出具體的實施方案、教學(xué)要求和必須達到的教學(xué)目標。數(shù)控銑項目式教學(xué)的教學(xué)過程分五個步驟。

1.任務(wù)階段

教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)，知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達到什么樣的目標。

2.計劃階段

學(xué)生一般以小組方式工作，制定工作計劃。

3.實施階段

教師做演示，學(xué)生在旁邊看。學(xué)生可以隨時提問題，教師要對學(xué)生提出的問題做解答。學(xué)生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。

4.檢查階段

學(xué)生自行檢查實訓(xùn)過程、結(jié)果。

5.評價總結(jié)階段

自我評價，同時對組內(nèi)其他同學(xué)提出問題，交流心得。教師對學(xué)生在整個過程中出現(xiàn)的問題予以評價，對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正。目的是使學(xué)生通過一次技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高。

四、數(shù)控銑加工實訓(xùn)實施項目式教學(xué)的條件

1.師資條件

在實施項目化教學(xué)的師資配備上，應(yīng)有一支有良好的師德、較深厚的理論功底，專業(yè)知識面廣，綜合能力強并具有創(chuàng)新意識的“雙師型”的教師隊伍。要求至少有在企業(yè)或?qū)嵺`生產(chǎn)中從事二年以上的專業(yè)工作的經(jīng)歷，有較強的實踐經(jīng)驗。

通過產(chǎn)學(xué)合作，聘請一定數(shù)量的來自于企事業(yè)單位的有關(guān)專家、學(xué)者和行業(yè)權(quán)威、骨干作為兼職教師，滿足數(shù)控銑加工項目教學(xué)的需要。

2.設(shè)備設(shè)施條件

在硬件條件方面，建立“模具專業(yè)實訓(xùn)基地”是實施模具專業(yè)項目式教學(xué)工作的重要載體。職業(yè)學(xué)校必須充分重視實訓(xùn)基地的軟件和硬件建設(shè)。

數(shù)控銑加工項目化教學(xué)要求教師的“講”和學(xué)生的“練”有機地結(jié)合起來，授課的方式不再是以教師為主的一言堂，而是以學(xué)生為主體的實操形式的教學(xué)。根據(jù)這一授課方式的特點，教學(xué)應(yīng)該具備“學(xué)生用計算機（裝有CAD／CAM軟件）+教師用電化教學(xué)設(shè)備+數(shù)控機床”的設(shè)備

環(huán)境。

五、項目式教學(xué)要重視師生角色定位

1.教師角色定位

（1）教師是項目式教學(xué)材料的提供者。項目式教學(xué)材料是項目式教學(xué)順利實施的基石，教師的角色的重心應(yīng)由講解員變?yōu)楣┴浾?，教師必須找準時機切入“必要夠用”的理論知識。項目式教學(xué)法注重實踐與操作，要有效地將理論和實踐結(jié)合起來。教師應(yīng)在學(xué)生迫切需要理論解決實踐過程所產(chǎn)生的和在實踐過程中遇到的問題時，切入“必要、夠用、實用”的理論。只有這樣才能真正實現(xiàn)理論和實踐一體化教學(xué)。

（2）教師是精選項目及工作任務(wù)的引導(dǎo)者。教師精選項目及工作任務(wù)必須能讓學(xué)生在實施項目和工作任務(wù)中訓(xùn)練操作技能、團隊合作和溝通技能、工作能力和方法能力。教師精選的項目和工作任務(wù)應(yīng)與職業(yè)標準銜接，能適應(yīng)相應(yīng)等級的職業(yè)技術(shù)資格鑒定的要求，同時必須及時不斷地將生產(chǎn)過程中的最新知識、技術(shù)、工藝和方法引入到項目中，項目成果應(yīng)具有可展示性如工件，這在數(shù)控銑加工實訓(xùn)中容易實現(xiàn)。

（3）教師是實施項目的管理者。項目實施是項目式教學(xué)的核心內(nèi)容，項目式教學(xué)法賦予教師的基本任務(wù)就是有效地管理項目、按制定的項目計劃順利完成項目。由于技校學(xué)生受到自身知識和能力的制約，在實施項目學(xué)習(xí)過程中，難免走彎路，甚至個別自制力較差的學(xué)生不適應(yīng)項目式教學(xué)法，會在小組自主學(xué)習(xí)中放任自流。這時，作為項目實施的管理者，教師主要起“點化”“督導(dǎo)”作用。

（4）教師是項目成果的評審者。項目成果即學(xué)生展示的工件，是小組成員汗水和智慧的結(jié)晶，教師必須及時評審項目成果。教師要以鼓勵和贊揚為主，中肯地對學(xué)生展示的工件進行評價。項目式教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在過程中鍛煉各種能力，正是基于此，評審重在過程評價，學(xué)生在項目的參與程度、所起作用及學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力的養(yǎng)成和提高要給予充分的評價，至于學(xué)生展示工件的質(zhì)量如何不必過多追究，從而鼓勵學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣，體驗成功，嘗試失敗，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐、與人和諧相處等多方面綜合素質(zhì)。

2.學(xué)生角色定位

學(xué)生首先要由學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲰椖浚杀粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。其次是由個人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊合作，項目式教學(xué)的一個主要不同之處就是采用小組合作，共同探究完成任務(wù)，這就要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

六、數(shù)控銑加工項目化教學(xué)的主要特點

1.實踐性

數(shù)控銑加工實訓(xùn)項目的主題與企業(yè)實際生產(chǎn)過程的結(jié)合更加緊密。它是理論知識與實踐技能的結(jié)合體，具有很強的針對性和實用性。

2.綜合性

項目內(nèi)容具有學(xué)科交叉性和綜合能力運用的特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)生常常是學(xué)非所用，學(xué)了就忘，而在項目教學(xué)法中則不然。例如在數(shù)控機床上加工某一零件這一項目，首先就要計算完成這一項目所需要的費用，毛坯加工余量在滿足加工工藝的情況下要盡量小，從而減少材料費用、加工費用等。學(xué)生自然要對工時定額的計算詳細地了解，正確地計算。學(xué)生除了需要必要的加工工藝知識外，還必須掌握基本的經(jīng)濟核算的知識，否則無法保證項目的順利完成。

3.自主性

學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)能夠組織自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項目化教學(xué)能夠提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

4.評價性

學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同對所設(shè)置的“項目”的完成情況及工作學(xué)習(xí)的方法做出評價，測評的內(nèi)容包括學(xué)生參與項目活動過程的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量即工件的檢測。

七、結(jié)束語

實行項目式教學(xué)，作為一項教學(xué)改革的探索，其經(jīng)驗還有待于在實踐中不斷積累。從數(shù)控銑加工實訓(xùn)進行項目化教學(xué)的效果來看，項目式教學(xué)取得了成功。因此，項目式教學(xué)在技能型、應(yīng)用型技校的教學(xué)中很有推廣價值的。

（作者單位：云浮市技工學(xué)校）