教師自我發(fā)展就是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果。教師自我發(fā)展的策略有很多，但責(zé)任感的培養(yǎng)、求知欲的培育、上進(jìn)心的培護(hù)尤為重要。

一、教師的責(zé)任感

教師的責(zé)任感用最簡潔的話來概括就是教書育人。具體來說要把握學(xué)生的三個(gè)方面特質(zhì)。

1.引領(lǐng)學(xué)生心智聰慧

學(xué)生在家長、老師、社會的間接或直接的教育中，不斷完成自我的社會化。教書為了啟智，育人為了豐富心靈，心智是人作為人最本真的部分，摧殘就會扭曲，扭曲就會產(chǎn)生邪惡；壓制就會變形，變形必然導(dǎo)致傷害。從杜威到蘇霍姆林斯基，從孔子到陶行知都推崇心智對人成長的作用。教師的工作不能僅僅停留在教會學(xué)生去如何對付考試，教師的責(zé)任是引領(lǐng)學(xué)生用智慧去開啟新疆域。

2.指導(dǎo)學(xué)生交際策略

人是個(gè)體的也是社會的，作為個(gè)體的自我，心智要豐滿；作為社會的自我，人格要健全。人格健全就表現(xiàn)在交往的成熟和健康上。人離開了集體就猶如水滴離開了江河，交往是人的自然生存之需，更是人自我發(fā)展之要義。學(xué)生處在人生發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，正確、健康的交際觀和交際策略，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)該獲得的教育成果，指導(dǎo)學(xué)生正確處理好前后左右上下的關(guān)系，是教師責(zé)任的重要組成部分。一個(gè)學(xué)生的交際能力固然與家庭的環(huán)境有很大的關(guān)系，但學(xué)校是學(xué)生實(shí)踐交往策略的最大的舞臺，學(xué)生理應(yīng)在這里獲得這種能力，收獲這些觀念和策略帶來的成果，以及體悟其中的酸甜苦辣。

3.教會學(xué)生展示自我

表現(xiàn)不應(yīng)有貶義的元素存在，展示自我應(yīng)是一個(gè)人的能力和素養(yǎng)的全面展現(xiàn)。展示自我是把自己真實(shí)的能量和才華表現(xiàn)出來，為他人服務(wù)，推動(dòng)組織發(fā)展，凝聚成員的力量和集體的智慧。這種搶得發(fā)展先機(jī)的能力與那種謙謙君子的迂是兩碼事。是金子就得自己擦掉身上的灰塵，讓自己放光；是寶馬就得自己奮蹄前驅(qū)，讓自己神行；是蒼鷹就得自己展翅高飛，讓自己登巔。

二、教師的求知欲

教師是以傳播知識和施展才華為主要表現(xiàn)形式的職業(yè)，這個(gè)職業(yè)需要以豐富和淵博的才情為基石。只有知識沒有才華的教師，其教學(xué)必然波瀾不興；有才華沒有知識的教學(xué)，有趣味但不深刻。求知不應(yīng)是教師的習(xí)慣，更應(yīng)是教師的生活方式。

對專業(yè)知識的精進(jìn)是教師的立足之本。隨著全球化、信息化的發(fā)展，社會分工在精細(xì)的同時(shí)也對知識的整合提出了新的要求。教師以專業(yè)知識僅能應(yīng)對學(xué)科的教學(xué)工作，必然難以提升課堂的活力和滿足學(xué)生的不懈追問，也難以勝任跨學(xué)科的知識服務(wù)。教師要盡量避免成為解題高手或考試專家，要以豐盈的知識體系和結(jié)構(gòu)滿足學(xué)生，要以高雅的情趣和愛好服務(wù)學(xué)生，要以健康的心態(tài)和豁達(dá)影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識精進(jìn)要建立在厚實(shí)的基礎(chǔ)之上。而對專業(yè)知識精進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)是貫通。

三、教師的上進(jìn)心

教師的上進(jìn)心不單單表現(xiàn)在追求政治進(jìn)步上，還體現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展的進(jìn)取精神上，不斷完善自我、突破自我。如何才能具有上進(jìn)心？至少需要修煉三個(gè)習(xí)慣。

1.讓閱讀成為習(xí)慣

現(xiàn)代生活和工作的節(jié)奏或許真的沒有時(shí)間讓我們?nèi)ラ喿x經(jīng)典名篇，但優(yōu)秀的教育期刊和網(wǎng)站還是能方便地給我們提供大量的優(yōu)秀作品，學(xué)生的優(yōu)秀作品也能讓我們閱后如浴春風(fēng)。另外，各種教材也給我們提供了豐富的閱讀資料。不論是中小學(xué)教師還是高校教師，閱讀專業(yè)以外的教材，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也為學(xué)生所學(xué)知識的整合提供了可能。還可以閱讀經(jīng)典散文、詩歌和優(yōu)秀小說等，這些作品能使課堂教學(xué)有靈動(dòng)的活力和激情；還應(yīng)涉獵物理、化學(xué)、生物、地理，這些能使我們的視域更寬廣。

2.讓靜思成為習(xí)慣

靜思是一種好習(xí)慣，通過靜思，可以對自己的工作得失進(jìn)行總結(jié)，回頭看看，看清走過的路或者來時(shí)的路，知道自己從哪里來，將向何處去。教師每天面對的挑戰(zhàn)都是新的，靜思每天應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程及結(jié)果，是教師職業(yè)所產(chǎn)生的豐富且難得的財(cái)產(chǎn)。靜思也是提高的過程。靜思能使我們變得聰明、清醒、智慧和豐富。沒有靜思，失敗永遠(yuǎn)是失敗，不會有通向成功的質(zhì)變。

3.讓敏感成為習(xí)慣

敏感是教師職業(yè)的一項(xiàng)很重要的能力。思維敏捷、視物敏感的老師，能覺察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能清楚學(xué)生的知識和能力，能掌握學(xué)生對老師的心遠(yuǎn)或身近，能感受到學(xué)生的喜怒哀樂，能洞悉學(xué)生的抱負(fù)和未來發(fā)展。敏感是教師上進(jìn)的基本素質(zhì)。思維敏捷、視物敏感的老師，知曉自己下一步的目標(biāo)和行動(dòng)路徑；明白道路是曲折的前途是光明的深刻內(nèi)涵，從而堅(jiān)定自己踏上成功彼岸的信心；敏感能讓教師總有新的發(fā)現(xiàn)，總有一顆永不停息的獵奇的心驅(qū)趕自己向上走。

教師自我發(fā)展是一項(xiàng)在心理內(nèi)驅(qū)力量支配下的自我完善工程，以教育實(shí)踐為平臺，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一。

（作者單位：無錫市技工培訓(xùn)教學(xué)研究室）