分層教學(xué)法充分應(yīng)用了因材施教的原則。一方面分層教學(xué)是從學(xué)生的實際出發(fā)，教師按一定的教學(xué)深度、廣度進行集體教學(xué)，這是教學(xué)的普通性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性的體現(xiàn)。另一方面，分層教學(xué)是從技工學(xué)校學(xué)生的個性特點和個性差異的角度出發(fā)，在備課、練習(xí)、作業(yè)及學(xué)生實習(xí)中按學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，設(shè)置較為合適的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，采取多種教學(xué)手段，個別施教，促使每個學(xué)生的才能和特長得到充分的發(fā)展。同時，分層教學(xué)法針對學(xué)生的共同特點和個性差異因材施教，能充分調(diào)動起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

在實習(xí)教學(xué)中，筆者根據(jù)實習(xí)課題中各實習(xí)內(nèi)容，把分層教學(xué)細(xì)分為縱向分層教學(xué)和橫向分層教學(xué)。

一、縱向分層教學(xué)的實施

縱向分層教學(xué)是指在實習(xí)教學(xué)中，設(shè)備數(shù)量與實習(xí)小組數(shù)量大致相同，各實習(xí)小組的實習(xí)內(nèi)容可以同步進行的情況下，首先對部分學(xué)生進行培訓(xùn)，使他們成為實習(xí)教學(xué)中的“小師傅”，然后再統(tǒng)一進行實習(xí)教學(xué)。

1.培訓(xùn)“小師傅”

教師在某個課題實習(xí)的前一周擬訂好實習(xí)方案，并選擇和培訓(xùn)好“小師傅”，這是實習(xí)的關(guān)鍵。教師根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和動手操作能力提前進行嚴(yán)格培訓(xùn)，使這些學(xué)生能較好地掌握整個操作過程及每個實習(xí)步驟，使他們在全班的實習(xí)教學(xué)中起到“小師傅”的作用。

2.劃分實習(xí)小組

在實習(xí)設(shè)備比較充足的情況下，教師可按設(shè)備數(shù)量劃分相應(yīng)的實習(xí)小組。然后，將預(yù)先培訓(xùn)的“小師傅”分配到各實習(xí)小組任小組長，幫助教師上好實習(xí)課。

3.統(tǒng)一講授，分組實習(xí)

在實習(xí)課上，教師首先按實習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一講授，作好演示，對在培訓(xùn)“小師傅”時發(fā)現(xiàn)的疑難問題重點講解，使全班同學(xué)在實習(xí)中少走彎路，也使“小師傅”接受二次培訓(xùn)。實習(xí)中各實習(xí)小組的實習(xí)內(nèi)容是同步進行的。

4.發(fā)揮“小師傅”的作用

充分發(fā)揮“小師傅”的作用，配合老師搞好實習(xí)。在分組實習(xí)中，教師要號召各組同學(xué)虛心向“小師傅”請教，充分發(fā)揮他們的作用，調(diào)動他們熱心助人的積極性。

二、橫向分層教學(xué)的實施

橫向分層教學(xué)和縱向分層一樣，也是先培訓(xùn)“小師傅”，然后再分組實習(xí)。當(dāng)分組實習(xí)教學(xué)中，實習(xí)的設(shè)備數(shù)量不能滿足所有學(xué)生同時實習(xí)時，可采用橫向分層教學(xué)。即將某一課題分為多個模塊進行實習(xí)教學(xué)，教師對每個模塊統(tǒng)一講授和演示后，各實習(xí)小組每次實習(xí)一個模塊，并對各模塊輪流實習(xí)，讓每個學(xué)生在每個工位循環(huán)進行實習(xí)。這種橫向異步分層教學(xué)的實施，對“小師傅”的預(yù)先培訓(xùn)更為重要。教師要充分發(fā)揮“小師傅”的作用，調(diào)動他們的積極性，使各組的“小師傅”能獨立組織實習(xí)小組進行實習(xí)。教師則重點指導(dǎo)較難模塊的實習(xí)，特別是要重點指導(dǎo)在這些模塊中較差學(xué)生解決遇到的疑難問題。

在整個實習(xí)過程中，“小師傅”起著重要的作用，他們不但能指導(dǎo)本組同學(xué)的實習(xí)操作，而且還能有效地組織本組同學(xué)充分利用好自己的工位訓(xùn)練好每個模塊。

三、分層教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.“小師傅”人選的確定

一般教師都選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)“小師傅”，其實并非如此，選擇“小師傅”有下幾步。首先，通過教師了解和學(xué)生報名選擇。有許多平時愛動手的學(xué)生是首選，他們的實踐經(jīng)驗豐富，在臨場操作時具有很好的應(yīng)變能力。其次，選擇有組織能力的學(xué)生。因為將來的“小師傅”不但自己要會做，還要帶領(lǐng)小組的成員操作。

2.培訓(xùn)“小師傅”

培訓(xùn)“小師傅”可在某個課題開始的前兩周時間進行，第一次培訓(xùn)要從理論到實踐，從組織學(xué)生到思想動員方方面面，以后可以簡化。只需要給出課題，讓“小師傅”自己準(zhǔn)備，一周后教師正式培訓(xùn)輔導(dǎo)，兩周后開課。

3.安全注意事項

在實習(xí)基地設(shè)立安全規(guī)程，教師檢查學(xué)生是否真正明確了相關(guān)規(guī)定。教師要求學(xué)生進入實習(xí)基地或?qū)嶒炇抑氨仨氝M行安全規(guī)程學(xué)習(xí)且做安全知識答卷，最后讓學(xué)生在合格的答卷上簽字，培養(yǎng)他們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)的意識。

4.制定獎懲制度

（1）獎勵制度。獎勵實習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生逐步晉升：“小師傅”→“小班組長”→“小工段長”→“車間主任”，“車間主任”這一級的同學(xué)可以在特定情況代替老師行使監(jiān)督、檢查、管理的權(quán)利。

（2）懲罰制度。在實習(xí)教學(xué)中有學(xué)生違規(guī)時，老師要讓他匯報實習(xí)掌握的情況，給他一個技能表演的機會。如有違反安全規(guī)程的，可以讓他暫時充當(dāng)安全監(jiān)督員，引導(dǎo)學(xué)生掌握安全規(guī)程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

總之，分層教學(xué)法在實習(xí)操作中數(shù)學(xué)效果是顯著的。尤其是橫向分層教學(xué)的實施，能夠充分利用有限的設(shè)備提高實習(xí)效率，使每個學(xué)生都能親自進行實習(xí)操作，克服了過去只有幾個學(xué)生動手、多數(shù)同學(xué)只能“袖手旁觀”的嚴(yán)重浪費實習(xí)時間的弊端。同時橫向分層教學(xué)還能改善學(xué)校教學(xué)設(shè)備平時閑置、用時不足的狀況。橫向分層教學(xué)和縱向分層教學(xué)在應(yīng)用中，體現(xiàn)了善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的新思想，讓更多的學(xué)生脫穎而出，也使厭學(xué)的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)技工學(xué)校）