職校教師要加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論原理，轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的“過(guò)程”和“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一、靈活運(yùn)用“賞識(shí)教育”策略

在進(jìn)入中職之前，大部分學(xué)生屬于后進(jìn)生，很少得到老師的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，自我約束、控制能力差。如果教師能經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)的技巧，開展“賞識(shí)教育”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)是很可愛(ài)的。

如在講授Flash動(dòng)畫制作中的動(dòng)作動(dòng)畫時(shí)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：一個(gè)小球從上面掉下來(lái)了；任務(wù)二：一個(gè)小球從上面掉下來(lái)后又彈起來(lái)了；任務(wù)三：一個(gè)小球從上面掉下來(lái)后彈起來(lái)后又掉下去了；拓展任務(wù)：兩個(gè)球依次從上面掉下來(lái)、彈起來(lái)，再掉下去。任務(wù)一很簡(jiǎn)單，一般學(xué)生都能做出來(lái)，拓展任務(wù)難度大，只有接受能力強(qiáng)的學(xué)生才能完成。老師要求全班同學(xué)做到第三個(gè)任務(wù)即可，掌握得好的同學(xué)可以自己試著完成拓展任務(wù)；之后老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是對(duì)于那些學(xué)得較慢的同學(xué)的作品更要多表?yè)P(yáng)。學(xué)生體會(huì)到了成功的滋味，今后的學(xué)習(xí)就會(huì)更加努力。

二、利用小組教學(xué)法帶動(dòng)后進(jìn)生

大部分中職學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，強(qiáng)制手段只能加劇他們的逆反心理，傷害他們的自尊心，對(duì)解決問(wèn)題不利。教師在“教”的設(shè)計(jì)中，要利用小組教學(xué)法來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步。

在分組教學(xué)法中，要注重合理分組及培養(yǎng)組長(zhǎng)的專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，讓組長(zhǎng)既能起到帶頭作用，又能在組內(nèi)進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。

如在講Flash動(dòng)畫制作中的動(dòng)作動(dòng)畫時(shí)，任務(wù)分下去后，肯定會(huì)有學(xué)生不愿動(dòng)手，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，再由組長(zhǎng)來(lái)分配任務(wù)，那些不動(dòng)手的學(xué)生會(huì)更樂(lè)意接受組長(zhǎng)的安排。但組長(zhǎng)專業(yè)能力要強(qiáng)于組員，這樣才能輔導(dǎo)組員并讓組員信服。同時(shí)，老師要特別注意觀察，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)，在作品點(diǎn)評(píng)過(guò)程中注重表?yè)P(yáng)。這樣，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)的質(zhì)量就大幅提高了。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法

中職學(xué)校的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)之外的很多事情充滿興趣，形象思維能力較強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，善于與人結(jié)交。另一方面，他們對(duì)復(fù)雜與困難的事情缺乏耐心，做事往往憑一時(shí)興趣或沖動(dòng)，缺乏周密的思考與計(jì)劃，同時(shí)又容易受外界的影響，單調(diào)的課堂教學(xué)容易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量采取形式多樣的教學(xué)法，，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引發(fā)他們的興趣。

項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是很多計(jì)算機(jī)教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。但如果每天都是項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)失去興趣，所以應(yīng)時(shí)常變換教學(xué)方法，才能收到事半功倍的效果。游戲競(jìng)賽法就是一種不錯(cuò)的方法。

在講解Flash動(dòng)畫制作中的引導(dǎo)動(dòng)畫時(shí)，教師可以先講解引導(dǎo)動(dòng)畫的原理及制作過(guò)程，然后向?qū)W生公布任務(wù)。不限定引導(dǎo)的路徑和運(yùn)動(dòng)的對(duì)象，只提供素材給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)利用引導(dǎo)動(dòng)畫制作一個(gè)動(dòng)畫。4人為一小組，每小組完成一件作品并進(jìn)行比賽，看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組的作品最漂亮，獲勝小組可以獲得在期末總評(píng)分中加5分的獎(jiǎng)勵(lì)。比賽過(guò)程中，教師還可要配上提醒學(xué)生加快動(dòng)作的背景音樂(lè)。有些學(xué)生雖然不很愛(ài)學(xué)習(xí)，但卻愛(ài)面子，希望能在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，所以他們會(huì)自覺(jué)進(jìn)行小組討論與制作。平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生做出來(lái)的作品往往最有創(chuàng)意和特色，這時(shí)老師要好好表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，讓他們體會(huì)到一種成就感。

角色扮演法也是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。角色扮演是一種情景化的教學(xué)手段，它能把課堂變成學(xué)生施展才能與個(gè)性的舞臺(tái)，極大地活躍課堂氣氛，還能引發(fā)不少同學(xué)的思考。角色扮演法要想達(dá)到預(yù)期的目的，教師在其中起著舉足輕重的作用，教師就如同導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生表演，而不是左右學(xué)生表演。

例如在講解Flash動(dòng)畫制作中的遮照動(dòng)畫時(shí)，教師可以指導(dǎo)一名學(xué)生上臺(tái)表演魔術(shù)，讓其他學(xué)生注意觀察，并啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在放入一個(gè)圓形后背景就消失了？去了哪里？是不是同學(xué)的魔術(shù)水平高，把它一下變沒(méi)了？這樣就引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓表演魔術(shù)的學(xué)生來(lái)告訴大家真相是什么，這樣教學(xué)效果往往比老師來(lái)講強(qiáng)得多。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，中職學(xué)生也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要加以引導(dǎo)。教師要采取正確的教育策略，深入鉆研教學(xué)大綱和教材，根據(jù)教材的內(nèi)容和中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升課堂效果。

（作者單位：廣東省中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）