在中等職業(yè)教育機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，機(jī)械制圖課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。我們需要大力培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，包括識(shí)圖、畫(huà)圖等綜合能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要密切聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知能力水平實(shí)際和專(zhuān)業(yè)課程難易程度，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。在此，筆者重點(diǎn)介紹自己是如何以軸測(cè)圖教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力的。

一、當(dāng)前機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，主要是模仿高校的做法，通過(guò)學(xué)習(xí)投影知識(shí)進(jìn)行。但實(shí)踐證明，這種方法的教學(xué)效果并不理想。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的制圖能力——即識(shí)圖、繪圖能力。而且以識(shí)圖能力為主，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)太多太深的投影理論，儀器圖的分量也不宜太多。中職生雖然抽象邏輯思維開(kāi)始占主要地位，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，即在他們的抽象邏輯思維中具體形象的成分仍起著重要作用。所以只從抽象的投影理論開(kāi)始培養(yǎng)具體形象的想象能力，顯然脫離了學(xué)生現(xiàn)有的思維能力基礎(chǔ)。因此，我們要密切聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，重新研究確立與學(xué)生智力水平相適應(yīng)的機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，全面開(kāi)展機(jī)械制圖課程的教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)軸測(cè)圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力（尤其是想象能力）有不可忽視的特殊作用。我們?cè)暂S測(cè)圖的畫(huà)法作為主要手段，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的嘗試，收到了良好的效果。

二、以軸測(cè)圖培養(yǎng)學(xué)生制圖能力的原因

學(xué)生的制圖能力包括看圖與繪圖能力。而看圖與繪圖都離不開(kāi)想象，離不開(kāi)對(duì)空間形體的分析和表達(dá)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間形體的想象能力、分析能力和表達(dá)能力。這三種能力彼此關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)，并以想象能力為核心。

心理學(xué)與教學(xué)實(shí)踐證明：所謂空間形體想象力，其實(shí)是兩種思維活動(dòng)——形象思維與抽象思維對(duì)已有形象進(jìn)行分析、綜合、加工處理，從而產(chǎn)生新形象的能力。空間形體想象能力是由形象思維、抽象思維、形象儲(chǔ)存、加工和出現(xiàn)新形象五部分組成?？臻g形體想象力來(lái)源于對(duì)空間形體的感性認(rèn)識(shí)。只有在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)形體進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，才能建立正確牢固的空間形體的表象。從而為形象思維與抽象思維對(duì)形體進(jìn)行加工處理提供所需的素材。

實(shí)踐證明，對(duì)空間形體感受越深廣，理解就越深刻，形象儲(chǔ)存就越豐富牢固，比較、分析就越容易，對(duì)形體的加工、處理以及形成新形象就簡(jiǎn)單迅速，即表明其具有良好的空間形體想象力。因此，培養(yǎng)與提高學(xué)生的空間形體想象力，最好不從抽象的點(diǎn)、線、面開(kāi)始。因?yàn)辄c(diǎn)、線、面雖然是構(gòu)成物體的基礎(chǔ)，但它與實(shí)物形象相差甚遠(yuǎn)。單從點(diǎn)、線、面難以將物體形象建立起來(lái)，而從立體的形象出發(fā)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還可促進(jìn)對(duì)投影知識(shí)的理解。實(shí)踐證明，對(duì)于年齡小、知識(shí)面窄、想象力差的中職生，這種方法尤為有效。而且從立體形象出發(fā)，軸測(cè)圖教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

三、以軸測(cè)圖培養(yǎng)學(xué)生制圖能力的可行性

1.從機(jī)械制圖課程自身特點(diǎn)分析

軸測(cè)圖可以有效地培養(yǎng)空間形體想象力（或者說(shuō)制圖能力），這與軸測(cè)圖自身的特點(diǎn)有關(guān)。主要表現(xiàn)在：

（1）軸測(cè)圖與視圖都是按平行投影原理畫(huà)出來(lái)的圖形。不過(guò)，視圖常為多面投影，軸測(cè)圖則是單面投影。由于軸測(cè)圖富有立體感，在一定程度上具有實(shí)物的直觀效果，所以軸測(cè)圖與視圖的聯(lián)系，在一定程度上又反映了實(shí)物與視圖間的變化關(guān)系。而這種轉(zhuǎn)化關(guān)系正是制圖與讀圖能力的基礎(chǔ)。

（2）軸測(cè)圖是在平面上表達(dá)空間形體的方法，其作圖過(guò)程也是對(duì)物體進(jìn)行分析、想象的過(guò)程。它可以把抽象的點(diǎn)、線、面與生動(dòng)的立體形象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象思維與形象思維密切聯(lián)系在一起，這對(duì)提高學(xué)生的空間思維能力，起到了一般實(shí)物、模型所難以取代的特殊作用。

（3）軸測(cè)圖近似人觀察物體得到的形象。由于人對(duì)物體表象的儲(chǔ)存是以觀察物體得到的形象為依據(jù)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)軸測(cè)圖加深了對(duì)物體形象的認(rèn)識(shí)，表象儲(chǔ)存就會(huì)更加牢固。

（4）讀圖是以表象為依據(jù)，以形象思維為主對(duì)物體進(jìn)行分析、綜合。由于表象不如知覺(jué)那樣明晰、準(zhǔn)確、詳細(xì)和生動(dòng)，因而影響了思維的質(zhì)量。讀圖時(shí)，配合畫(huà)軸測(cè)圖就可以將表象化為知覺(jué)，使形象得以清晰、準(zhǔn)確、詳細(xì)、生動(dòng)而被感知，從而有助于形象思維的深化。最終能準(zhǔn)確想象出空間形體的完美形象。

（5）軸測(cè)圖比實(shí)物、模型更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間物體的分析能力。因?yàn)閷?shí)物、模型以完整的形象使人感到滿足，不能吸引學(xué)生作深入地分析和研究。而軸測(cè)圖由于不能全面顯示形象，而且與空間形象有差別，必須作深入的分析才能獲得完整正確的形象。特別在繪制軸測(cè)圖時(shí)，往往要對(duì)其一點(diǎn)、一線、一面進(jìn)行細(xì)致的分析才能作出正確的圖形。這就提高了學(xué)生分析、研究的積極性。

（6）軸測(cè)圖能幫助學(xué)生完成對(duì)空間形體的想象，提高制圖能力。因?yàn)檩S測(cè)圖能從立體的“原形”出發(fā)，用畫(huà)軸測(cè)圖的辦法，形象地建立平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，并以形象（軸測(cè)圖）的方式，使思維過(guò)程具體化。從而避開(kāi)了人腦想象的三性（變幻性、籠統(tǒng)性和有限性）影響，加速了想象力的形成與發(fā)展，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

由此可知，軸測(cè)圖在培養(yǎng)學(xué)生制圖能力方面有較大的優(yōu)越性。如果我們運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)提高學(xué)生的制圖能力具有明顯的效果。但需要注意，軸測(cè)圖本身并不是中職學(xué)生所必須深入掌握的內(nèi)容，我們以軸測(cè)圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，主要是為了服務(wù)學(xué)生的識(shí)圖、看圖。

2.從學(xué)生認(rèn)知能力實(shí)際水平分析

現(xiàn)行的課程體系是從平面（投影）到立體（軸測(cè)圖），即從抽象點(diǎn)、線、面到體的順序排列的。這種排列主要是按事物內(nèi)在的因果聯(lián)系，從局部到整體，從抽象到形象，從理論到實(shí)踐，其具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系。但空間想象力的產(chǎn)生和發(fā)展是與認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律相一致的，是屬于認(rèn)識(shí)體系——即從感性到理性，從形象到抽象，從整體到局部來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。所以現(xiàn)行的課程體系，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富、基礎(chǔ)知識(shí)比較寬、抽象思維能力比較強(qiáng)的大學(xué)生可能適合，但對(duì)于中職生就不太適合。因?yàn)橹新殞W(xué)生普遍對(duì)制圖課程不感興趣，這是我們提高教學(xué)質(zhì)量必須要解決的難題。而軸測(cè)圖由于近似圖畫(huà)，其本身獨(dú)具的審美價(jià)值容易引起學(xué)生的審美注意，激起學(xué)生的審美趣味。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能解決好作圖繁難問(wèn)題，即可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間形體想象力，中等職校的機(jī)械制圖課程體系需要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的體系組織教學(xué)。把軸測(cè)圖作為課程的基本內(nèi)容和教學(xué)的主要手段，貫穿課程的始終，以更好地實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。我們要把投影理論置于為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力服務(wù)的從屬地位，并且要在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷優(yōu)化，在優(yōu)化中不斷提升，達(dá)到全面提高機(jī)械制圖課程教學(xué)效果的目的。

（作者單位：江蘇省通州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）