電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門系統(tǒng)性、實踐性較強、內(nèi)容廣泛、課時偏少，又以實驗為基礎(chǔ)的學科。要學好電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學生的特點，選擇行之有效的導入方法和教學手段，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

一、有效快捷地導入，選擇行之有效的導入方法

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。在一節(jié)課的開始，導入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。利用各種教學媒體和方法的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，使其產(chǎn)生主動學習新知識的欲望。實踐表明，教師對導入環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進行設(shè)計，其教學效果迥然不同。

1.與實際生活相結(jié)合導入法

學生對于理工科的內(nèi)容都感到比較枯燥，而對聯(lián)系實際生活的現(xiàn)象與規(guī)律比較感興趣，一旦把書本上的理論知識和日常生活聯(lián)系在一起，學生的積極性就很高。例如，我們?nèi)粘Ｋ玫慕涣麟娛窃趺串a(chǎn)生的？電能是怎樣傳輸?shù)模考依锏碾姳硎窃鯓佑嬃克碾娔艿?，又是如何計費的？這些都是使學生感到所學的知識就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)和強烈的探究欲望。

2.與實驗現(xiàn)象相比較導入法

通過實驗不僅可以使學生獲得電學知識、培養(yǎng)實驗技能的素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、作風和習慣。例如，在講解“單相異步電動機正反轉(zhuǎn)原理”一節(jié)時，我們請同學們觀察一個準備好的與教室里使用的吊扇轉(zhuǎn)向相反的吊扇？讓大家發(fā)現(xiàn)不同，然后提出問題：為什么吊扇會反轉(zhuǎn)，誰又能幫我把這一臺反轉(zhuǎn)的吊扇修理好？通過下面的學習同學們就能幫我解決這個問題，從而導入到新課的教學。

3.與概念相類比導入法

在電學中，很多概念與定律聯(lián)系較密切，比較容易使學生混淆。在講解新課概念時，利用新舊概念的類比引入，這樣不僅有助于學生認清概念的區(qū)別，也可以使新課的引入顯得自然貼切。通過類比也可以發(fā)現(xiàn)整個科學體系充滿著對稱與和諧，從而使學生發(fā)現(xiàn)科學的和諧美。比如，在講解磁場概念之前，可以先總結(jié)電場的知識，從而引入磁場的內(nèi)容。這樣的引入順理成章，也可以消除學生對新知識的恐懼心理，有助于學生對知識點的掌握和記憶。

4.設(shè)懸念激發(fā)興趣導入法

電工電子學的理論內(nèi)容是很枯燥的，平鋪直抒地講解，學生不感興趣。這時就需要我們有意識地設(shè)置一些懸念，使學生感覺到所學知識的神秘感，激發(fā)他們?nèi)ビ掠谔剿鞯臒崆?。例如，在學習“尖端放電原理”時，我們可以先給同學們介紹避雷針的情況，對它的作用及原理進行簡單的說明。當學生對避雷針發(fā)生興趣后，他就會提出很多有關(guān)的問題。通過解答問題得以引入到新課的教學。

5.與舊知識相結(jié)合導入法

古語說：“溫故而知新”。由復(fù)習舊知識而導入新課是最常用的方法。此方法也符合了人們認識事物所遵循的由未知到已知，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。因此，在教學過程中，應(yīng)該把舊知識作為新知識的“引燃點”由復(fù)習舊知識入手，導入新課。比如講解基爾霍夫定律時，我們可以先列出一簡單的直流電路，要求學生用已掌握的知識分析。然后將電路變?yōu)閺?fù)雜直流電路，再要求他們分析，此時學生都在努力試圖分清各電阻之間的關(guān)系，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。此時我們可以講：下面要學習的知識就可解答這一問題，由此引入新課就順理成章，水到渠

成了。

從實際出發(fā)，結(jié)合不同課題內(nèi)容，采用不同的導入方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心的投入到課堂學習中，以致課堂教學收到事半功倍效果。

二、運用各種教學手段，提高課堂教學質(zhì)量

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)中的概念比較抽象，學生難以理解。教師可以借助教具和儀表、做實驗演示、制作多媒體模擬課件等，加強直觀教學，幫助學生擺脫認識障礙和困惑。例如，組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上單純地講解，學生可能不容易理解，但如果使用模擬課件學生就易懂易會了。另外，為了加強學生的知識鞏固，激發(fā)學生的學習興趣，可以安排學生在實驗室自己動手。在實驗室中，選器材、設(shè)計實驗方法，用理論指導實踐，用實踐證明理論。同時，在教學中還需要有互動環(huán)節(jié)，教師充分了解學生，認識課堂目標與內(nèi)容，準備教學材料，進行有效提問，引導和幫助學生主動學習。教師在授課中既有理論知識的講授，又要有理論知識應(yīng)用的實例，從實例應(yīng)用中引入問題，讓學生自己思考“為什么?”對積極提出和回答問題的學生，要給予肯定和表揚。對回答錯誤的學生，應(yīng)給與指正和鼓勵。

總之，教師應(yīng)當選擇適當?shù)慕虒W方法和措施，采用靈活實用的教學手段，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，積極更新教學理念，結(jié)合新技術(shù)、新標準不斷地完善教學資源，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，完成好教學任務(wù)。

（作者單位：江西省冶金技師學院）