學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，而班級(jí)文化建設(shè)也是校園文化的重點(diǎn)，兩者都需要投入大量精力與時(shí)間，平衡不好就會(huì)顧此失彼。對(duì)于技工院校的學(xué)生而言，要想在技能上達(dá)到熟練掌握的程度，除了在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行基本訓(xùn)練之外，必須要花更多的課余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化?？墒牵瑢W(xué)校學(xué)生處又要求各系部（班級(jí)）開展各式各樣的班級(jí)活動(dòng)來加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。這樣班主任就面臨著幾個(gè)問題：一是常規(guī)性的、教育性的活動(dòng)方式已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣；二是各種活動(dòng)的頻繁舉行，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒與疲勞感；三是學(xué)生經(jīng)常需要犧牲訓(xùn)練的時(shí)間參加不感興趣的活動(dòng)，而專業(yè)課教師則抱怨學(xué)生沒有時(shí)間提升專業(yè)技能，影響授課進(jìn)度。

為了平衡兩者的矛盾，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，既能鞏固專業(yè)技能，又能服務(wù)于班級(jí)文化建設(shè)。筆者結(jié)合印刷專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課題（由三個(gè)方案組成），引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，希望他們能夠通過調(diào)查研究和實(shí)踐，對(duì)專業(yè)技能的運(yùn)用更加熟練，并且增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感。使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，服務(wù)于我們的生活。同時(shí)開拓學(xué)生的思路，進(jìn)一步加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

一、課題所要解決的主要問題

一是通過調(diào)研，了解系部現(xiàn)有的設(shè)備情況；二是鍛煉學(xué)生分工合作的能力；三是為班級(jí)文化建設(shè)拿出具體的實(shí)踐作品。

結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置，筆者將整個(gè)課題分解成三個(gè)方案，一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)完成其中的一個(gè)方案或者是根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況，在一個(gè)學(xué)期同時(shí)開展三個(gè)方案。

方案一：為班級(jí)制作班刊。

方案二：為班級(jí)制作班報(bào)。

方案三：為班級(jí)制作班服。

通過該課題的實(shí)施，學(xué)生可以在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面均有所收獲。

二、參與對(duì)象分析

本課題適用的對(duì)象為印刷技術(shù)專業(yè)二年級(jí)及以上學(xué)生。

1.對(duì)象共性

學(xué)生學(xué)習(xí)過《平面設(shè)計(jì)》《圖像處理》《書刊排版》《印后裝訂》《絲網(wǎng)印刷》《數(shù)字印刷》《印刷基礎(chǔ)》等專業(yè)課程。并且具備操作數(shù)字印刷機(jī)、熟練運(yùn)用排版軟件、制作演示文件等技能。

2.對(duì)象差異

學(xué)生的專業(yè)能力不同。有的擅長(zhǎng)美術(shù)繪畫，有的擅長(zhǎng)排版設(shè)計(jì)，有的擅長(zhǎng)操作設(shè)備，因此建議在實(shí)施過程中采用分組的方式進(jìn)行。在分組的時(shí)候，考慮到學(xué)生專業(yè)能力的不同，能夠完成的實(shí)踐作品也有所不同。

三、實(shí)施過程

1.以班刊為例進(jìn)行介紹

（1）第一階段：籌備階段。責(zé)任人：班主任。時(shí)間：一學(xué)期。

由于是第一次制作班刊，所以班主任一定要給予足夠的重視和指導(dǎo)與支持。若班主任不具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，建議與專業(yè)教師積極溝通，爭(zhēng)取得到相關(guān)專業(yè)各方面的

支持。

筆者是專業(yè)教師，對(duì)于專業(yè)課的構(gòu)架比較了解，因此會(huì)提前一個(gè)學(xué)期跟相關(guān)的任課教師（例如書刊文字排版、報(bào)刊文字排版、數(shù)字印刷、絲網(wǎng)印刷這幾門課）就授課方式以及授課內(nèi)容進(jìn)行溝通。技工學(xué)校多采用案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)，會(huì)采用實(shí)際生產(chǎn)生活中真實(shí)的項(xiàng)目（任務(wù)）來展開教學(xué)。書刊文字排版這門課主要是通過軟件的學(xué)習(xí)來完成書刊的制作。班刊是一個(gè)不錯(cuò)的項(xiàng)目，因此任課教師接納了這一建議，將其作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，這樣就可以解決學(xué)生的專業(yè)問題。同樣，報(bào)刊文字排版課程可以與班報(bào)結(jié)合起來，數(shù)字印刷、絲網(wǎng)印刷課程可以與班服結(jié)合起來。

班刊不同于其他刊物，筆者所在系的很多班級(jí)都曾制作自己的班刊與報(bào)刊，但多數(shù)都只出一期就放棄了，有些甚至沒有完成。主要原因是：第一缺乏教師的指導(dǎo)與幫助；第二缺乏整體的策劃，沒有作長(zhǎng)期規(guī)劃，只是學(xué)生個(gè)人頁面的簡(jiǎn)單堆砌；第三缺乏核心的組織團(tuán)隊(duì)。

在班刊正式制作之前，老師用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間做準(zhǔn)備工作，主要是整理班級(jí)相關(guān)活動(dòng)的照片，并面向全班開展征文活動(dòng)（這也是和應(yīng)用文寫作課程教學(xué)結(jié)合開展的一項(xiàng)主題活動(dòng)）。征文有三個(gè)主題：我的校園生活、我的打工生活、我的夢(mèng)想。這三個(gè)主題，構(gòu)成班刊的三個(gè)欄目。這樣，班刊就有了豐富的內(nèi)容。

（2）第二階段：組建團(tuán)隊(duì)。責(zé)任人：班主任。時(shí)間：一周。

人多未必力量大。對(duì)于學(xué)生來說，既缺乏分工合作的能力，又缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師必須要對(duì)每個(gè)人都做比較明確的指導(dǎo)。因此在第一期班刊的制作中，參與學(xué)生最好控制在10人以內(nèi)，5～6名為佳。若其他同學(xué)想?yún)⑴c進(jìn)來，要等到第二期班刊的時(shí)候，再換一批人，這樣就可以將班刊長(zhǎng)期辦下去。筆者所在班級(jí)由三個(gè)團(tuán)隊(duì)出了三本班刊。這些刊物不僅記錄了校園生活，也鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，并為畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)提供了很好的素材與經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，參與其中的學(xué)生在求職過程中憑借制作班刊的經(jīng)歷，得到了企業(yè)的認(rèn)可。團(tuán)隊(duì)組建的選人原則：一是自愿；二是擁有一定的專業(yè)基本功；三是有合作精神。

（3）第三階段：分工與具體實(shí)施。責(zé)任人：主編。時(shí)間：一個(gè)月。

當(dāng)人選確定下來之后，第一件事情就是確定主編。班主任重點(diǎn)對(duì)主編進(jìn)行指導(dǎo)，具體的事情則由主編實(shí)施。主編需要召集小組團(tuán)隊(duì)確定班刊名稱、欄目、頁數(shù)。由于班主任在上一學(xué)年已經(jīng)完成了征文活動(dòng)，因此，第一期的制作相對(duì)來說比較順利。欄目就定為“我的打工生活”“我的校園生活”和“我的夢(mèng)想”，班刊名稱就叫《校園?成長(zhǎng)?夢(mèng)想》。接下來就是確定尺寸（B5）、裝訂方式（騎馬訂）、總頁數(shù)（48頁）。由5名編委共同分擔(dān)排版與編輯，一人負(fù)責(zé)一個(gè)欄目，其余兩人負(fù)責(zé)四封與目錄及插頁。這里需要提到的是插頁的制作。我們一開始就提出一個(gè)觀念——插頁不能是單純地湊版面，要與我們的主題相關(guān)，又要體現(xiàn)班級(jí)特色。因此，我們選用每年都照的入校合影（這個(gè)功夫要做在平時(shí)，如果班主任堅(jiān)持做下來，就會(huì)有很好的效果）。這些照片見證了學(xué)生在校園里的成長(zhǎng)。

雖然學(xué)生沒有豐富的制作經(jīng)驗(yàn)，但他們擁有著我們想象不到的激情與創(chuàng)造力。

在“自由創(chuàng)作”過程中，班主任需要做的事情就是隔一段時(shí)間關(guān)注一下進(jìn)度，并提醒主編將大家召集起來匯報(bào)進(jìn)度并提出改進(jìn)意見。當(dāng)時(shí)間過半的時(shí)候，必須要完成初稿。接下來的兩周時(shí)間，一周改稿、定稿，一周印刷、

裝訂。

（4）第四階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。責(zé)任人：主編與班主任。時(shí)間：一周。

班刊到手，學(xué)生每個(gè)人都很激動(dòng)。但各方面難免也會(huì)有一些不如意的地方。所以，班主任需要指導(dǎo)主編召集團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。既肯定大家在整個(gè)過程中的付出與努力，也讓大家看到自己的不足，為下一期班刊提出更好的建議與改進(jìn)方案。

有了第一次的成功，很多學(xué)生躍躍欲試。于是班主任和本次編委可以進(jìn)行一次招聘會(huì)，招聘新一期的編委成員。當(dāng)新一屆的編委產(chǎn)生之后，他們又為班刊注入了新的生機(jī)與活力。三個(gè)欄目仍然是校園、成長(zhǎng)與夢(mèng)想，但內(nèi)容是全新的。這次的“校園”以宿舍為單位（走讀生為一個(gè)單位）進(jìn)行征文，寫發(fā)生在宿舍里或?qū)W校里的事。于是產(chǎn)生了霸王花、無聊齋、KING、外宿軍團(tuán)這樣的“民間組織”，而這個(gè)思路也為畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的編排打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！俺砷L(zhǎng)”欄目增加了一個(gè)有趣的版塊“猜猜我是誰”——將班上同學(xué)小時(shí)候的相片排列出來，請(qǐng)大家猜是誰。一下子就拉近了班上同學(xué)的關(guān)系，尤其是一些不善與人打交道的學(xué)生也能夠融入到集體中來。“夢(mèng)想”欄目除了引進(jìn)畢業(yè)生專訪專題之外，還為本班一名愛好繪畫的女生開設(shè)了一個(gè)專欄Lunch Time，專門刊登她的漫畫故事。

同樣，第三期也帶來了不一樣的精彩。班刊不僅成了班級(jí)成員展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也成了與其他班級(jí)交流的平臺(tái)。到了畢業(yè)的時(shí)候，更成了敲開企業(yè)大門的有力武器，很多企業(yè)愿意在其中去發(fā)現(xiàn)大家所展示的真實(shí)的自我。由于學(xué)生參與的主動(dòng)性很強(qiáng)，專業(yè)老師也愿意提供指導(dǎo)，甚至在課程中專門設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)，來支持這項(xiàng)工作?？芍^是一舉多得。

萬事開頭難！只要班主任做好了充分的準(zhǔn)備，并且能夠認(rèn)真指導(dǎo)，堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)為我們帶來一次又一次的驚喜。

2.班報(bào)的制作

班報(bào)的制作與實(shí)施大體上與班刊相同。在此就不再

贅述。

3.班服的制作

班服的制作項(xiàng)目需要與專業(yè)課緊密聯(lián)系。

班主任需要提前與絲網(wǎng)印刷、數(shù)字印刷的授課教師溝通，了解課程中涉及到的專業(yè)知識(shí)是否能夠承載班服這個(gè)項(xiàng)目。所幸的是，本系開設(shè)的這兩門課均可滿足制作班服的需求。因此，在做充分的了解之后，班主任要組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)需要完成的具體任務(wù)：一是面向全班征集班服的意見；二是在意見不統(tǒng)一的情況或是征集情況不理想的情況下，團(tuán)隊(duì)提供系統(tǒng)的方案（包括服裝的款式、顏色、設(shè)計(jì)校稿）供全班投票；三是購買服裝及耗材；四是向授課老師尋找專業(yè)支持；五是生產(chǎn)；六是全班統(tǒng)一著裝參加

活動(dòng)。

班服，是每個(gè)班都會(huì)擁有的班級(jí)象征。盡管其他班級(jí)的班服印制得比我們的漂亮（因?yàn)槭窃谕饷嬗蓪Ｈ松a(chǎn)），而學(xué)生的班服由于是自己的初次作品（完全由自己制做），帶有瑕疵，但同學(xué)們都視之為珍寶，因?yàn)樗砹藢W(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)以致用，是學(xué)生學(xué)習(xí)所追求的結(jié)果。比較慶幸的是，通過這幾年班主任工作的摸索，筆者找到了使學(xué)生學(xué)以致用的辦法，并且取得了很好的效果。希望能夠?yàn)榘嘀魅喂ぷ魈峁┮稽c(diǎn)借鑒，把班級(jí)建設(shè)做得更好。

（作者單位：深圳技師學(xué)院）