由于眾所周知的原因，目前入讀技工院校的學(xué)生，大部分是應(yīng)試教育的失敗者，在中小學(xué)階段由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳而備受冷落與歧視，自信心和自尊心備受打擊。班主任應(yīng)盡力幫助這些學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，迎接挑戰(zhàn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為大有作為的技能人才。

一、注重正面引導(dǎo)

剛剛走進(jìn)技工院校大門的學(xué)生，對(duì)新環(huán)境充滿了好奇，對(duì)新教師充滿了期待，渴望得到老師和同學(xué)的了解、理解、信任和表揚(yáng)，渴望別人能尊重自己，渴望和同學(xué)能平等友好地相處，渴望得到老師特別是班主任的關(guān)注，渴望能夠在學(xué)校里學(xué)到技術(shù)，成為一名有用的技能人才。針對(duì)學(xué)生的這些需求，班主任一定要因勢(shì)利導(dǎo)。一是充分利用班會(huì)課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中國高技能人才楷模事跡讀本》，大力宣傳工人專家李斌等十位楷模的先進(jìn)事跡，讓楷模的成才經(jīng)歷和技能貢獻(xiàn)成為教育、激勵(lì)學(xué)生的最好載體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。二是邀請(qǐng)優(yōu)秀技校畢業(yè)生回校作專題講座，以他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷教育學(xué)生，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到入讀技校并不是低人一等，只要目標(biāo)堅(jiān)定，不懈努力，同樣可以成才，可以用勞動(dòng)的雙手創(chuàng)造美好的明天，為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三是邀請(qǐng)相關(guān)教師作就業(yè)形勢(shì)的報(bào)告，讓學(xué)生們相信“三百六十行，行行出狀元”，目前中國最缺的人才中就有技能人才。中國作為一個(gè)制造業(yè)的大國，目前技師、高級(jí)技師僅占技能勞動(dòng)者的5%。據(jù)相關(guān)部門預(yù)測(cè)，到2020年，我國對(duì)高技能人才的需求將比2009年增加990萬人，缺口巨大。通過向?qū)W生傳遞這些信息，引導(dǎo)學(xué)生了解國情，正視現(xiàn)實(shí)，樹立正確的人才觀，找到合理的人生定位，消除悲觀情緒，拋棄思想雜念，振作精神，勤學(xué)苦練，努力成為合格的技能人才。

二、注重個(gè)性發(fā)展

著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人類的智能是多元的，每個(gè)人都在不同程度上擁有語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、內(nèi)省智力、自然智力等基本智力。個(gè)體之間的個(gè)性差異是各種基本智力的不同組合所致，導(dǎo)致個(gè)體在心理和智力上有著各自的強(qiáng)項(xiàng)。所以可以說，每個(gè)人都是聰明的，每個(gè)人都是出色的。因此，在注重正面引導(dǎo)、喚回學(xué)生的自信心的同時(shí)，班主任還必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，充分關(guān)注和了解學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生的聰明才智都得到充分的肯定、贊賞、發(fā)揮和展現(xiàn)。一是組建班干部隊(duì)伍，挑選一批有領(lǐng)導(dǎo)能力和潛質(zhì)的學(xué)生擔(dān)任班干部，讓他們?cè)诮M織、管理班級(jí)的工作中充分發(fā)揮才干。對(duì)那些調(diào)皮而聰明的學(xué)生也可以考慮，充分發(fā)揮他們的作用。二是組織開展各種有益于身心的活動(dòng)，如體育競(jìng)技活動(dòng)、文藝匯演、演講辯論、專業(yè)技能比賽、旅游活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、街舞比賽、滑輪比賽、公益愛心活動(dòng)等，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能和個(gè)性，使他們的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好得到淋漓盡致的發(fā)揮，以增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其上進(jìn)心，提高其綜合能力，讓其在技校這個(gè)舞臺(tái)上盡顯人生風(fēng)采和個(gè)性魅力。

三、注重建立和諧的師生關(guān)系

技工院校班主任是到班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班主任工作的好壞，直接關(guān)系到職業(yè)教育方針能否得到全面貫徹，關(guān)系到大力發(fā)展職業(yè)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)。班主任的使命光榮，責(zé)任重大，任務(wù)繁重。

要將一個(gè)班級(jí)帶好，要讓自卑的學(xué)生重拾自信，搞好師生關(guān)系至關(guān)重要。首先，班主任要尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是平等的朋友，加強(qiáng)溝通工作。不僅在課堂上多交流，而且要走進(jìn)宿舍，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛好和興趣，從而對(duì)癥下藥。其次，要理解學(xué)生，寬容學(xué)生。由于年齡的原因，師生間存在代溝是必然的。但班主任要善于站在學(xué)生的角度看待問題，學(xué)生的種種異常行為背后往往有社會(huì)、家庭、同伴影響等復(fù)雜因素，在處理問題時(shí)不能急躁，要有耐性，應(yīng)在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上尋求對(duì)策，逐步加以解決；一時(shí)解決不了的問題，可以放一放、緩一緩，尋找合適機(jī)會(huì)后再加以解決。班主任做工作時(shí)，一定要注意，不能傷害學(xué)生的自尊心和自信心，影響其學(xué)習(xí)情緒和生活態(tài)度。第三要多表揚(yáng)，少批評(píng)。即使批評(píng)，也要注重場(chǎng)合。盡量不在公共場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，可以在一對(duì)一的情況下進(jìn)行批評(píng)，而且是先表揚(yáng)、后批評(píng)。批評(píng)和表揚(yáng)的方式方法正確，對(duì)樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)其積極向上的人生態(tài)度至關(guān)重要。平時(shí)，班主任要多和學(xué)生接觸和交流，在思想上、行動(dòng)上、學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心學(xué)生。班主任只有對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教導(dǎo)和幫助，走上一條正確的人生之路，最終成長(zhǎng)為社會(huì)需要的技能人才。

（作者單位：肇慶市技師學(xué)院）