所謂教師的人格魅力，是指教師個(gè)人的高尚的品質(zhì)、知識(shí)才能、道德情感、意志作風(fēng)等，即通過(guò)他們言傳身教，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。在教育過(guò)程中，教師的精神風(fēng)貌，思想品德，治學(xué)態(tài)度，氣質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

一、高尚的品質(zhì)是教師人格魅力的保證

教師要在政治思想、個(gè)人品德、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。

二、知識(shí)、技能是教師人格魅力的基礎(chǔ)

教師必須善于接受和消化新知識(shí)、新技術(shù)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，同社會(huì)相結(jié)合，進(jìn)行校企合作的知識(shí)拓展，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)行新課改，不斷提高自身素質(zhì)，勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有廣博的相關(guān)知識(shí)。

三、執(zhí)著的敬業(yè)精神是職業(yè)教師人格魅力的體現(xiàn)

教師必須對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，具有樂(lè)于為職業(yè)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；必須對(duì)職業(yè)教育事業(yè)充滿(mǎn)高度的責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)。教師只有增強(qiáng)教書(shū)育人的事業(yè)心和榮譽(yù)感，甘心為教育事業(yè)獻(xiàn)身，體現(xiàn)教師的人格魅力，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

四、如何塑造職業(yè)教師人格魅力

1.有健全的人格

具有較完善人格的人，生活態(tài)度是積極的，身心也趨向健康，而人格不完善者則影響其社會(huì)的適應(yīng)能力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和總導(dǎo)演，其性格和心理特征必須是健康的、積極的，這會(huì)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出一種和諧融洽的氣氛和情調(diào)，使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松地學(xué)到知識(shí)。

2.有一顆寬容的心

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青春期向青年期過(guò)渡的階段，用黑格爾的三段論解釋正處于“反”的階段，對(duì)社會(huì)、對(duì)事物經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與大眾相反的認(rèn)知，表現(xiàn)出叛逆、憤世嫉俗、崇尚個(gè)性等。這一階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)做出令老師吃驚的事情，而中職學(xué)生又經(jīng)常是被忽視的群體，所以對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，要以寬容的心來(lái)引導(dǎo)和教育，不能次次給予否定。教師要多給學(xué)生提供不同的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地展示自己，當(dāng)然，寬容不是縱容，是有原則、有方法的寬容。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，很多學(xué)生在小學(xué)、初中期間經(jīng)常被過(guò)多地否定，往往不被社會(huì)看重，甚至家長(zhǎng)對(duì)其也傷心失望。而在校學(xué)生正處于青春期，這一階段是學(xué)生心理和生理急劇變化的重要時(shí)期，同時(shí)在校學(xué)生絕大部分是寄宿生，第一次離開(kāi)家人過(guò)集體生活，面臨生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化，及以往生活經(jīng)歷的影響與自我調(diào)適能力的不足，使他們很容易產(chǎn)生各種沖突。因此教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，多走近學(xué)生和學(xué)生零距離地溝通，使師生關(guān)系更融洽，并在現(xiàn)實(shí)生活中多予以幫助，幫助學(xué)生提高心理承受能力，消除他們的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展與人格完善，讓學(xué)生快速地適應(yīng)我們的校園生活。

同時(shí)教師要學(xué)會(huì)激勵(lì)不同特質(zhì)的學(xué)生，一般情況下教師往往注重其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從另一角度看，學(xué)生是沒(méi)有優(yōu)劣之分的，只是在其人格特質(zhì)中表現(xiàn)出不同方面的特質(zhì)，教師要善于關(guān)注學(xué)生的不同特質(zhì)。有選擇地賞識(shí)其不同特質(zhì)，并培養(yǎng)、激勵(lì)其這方面的特質(zhì)。為了學(xué)生全面的發(fā)展、為了全體學(xué)生，教師要關(guān)注、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的不同特質(zhì)、不同能力，賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、實(shí)訓(xùn)上、生活上不同的健康特質(zhì)。所以要通過(guò)教師的實(shí)際行動(dòng)使學(xué)生感受到這種期望所帶來(lái)的溫馨、情感的支持和切實(shí)指導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，特別是真誠(chéng)的鼓勵(lì)和積極激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，積極地提升自己，在學(xué)生眼中，教師不僅僅在教書(shū)，更重要的是要做人類(lèi)靈魂的工程師。

4.榜樣的作用

優(yōu)秀的教師能通過(guò)自身的人格力量去積極影響和熏陶學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。長(zhǎng)期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺(jué)行動(dòng)，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動(dòng)活潑地發(fā)展。榜樣的力量是無(wú)窮的，其影響可延續(xù)到人的一生，其廣泛可涉及到一個(gè)人的心理、意志、情感、道德品質(zhì)等諸多方面。作為教師，身教的重要性顯得尤為重要。因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生心目中最崇高，最有威信的榜樣。老師的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。這一階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀將塑成的階段，所以教師更要樹(shù)立典范，以自身的行為、態(tài)度、觀念影響學(xué)生。

（作者單位：河南醫(yī)藥技師學(xué)院）