職業(yè)學(xué)校仍沿用普通應(yīng)試教育的模式辦學(xué)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂教學(xué)模式下，教師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。長此以往，造成教師職業(yè)倦怠，沒有工作激情，學(xué)生厭學(xué)，流失嚴重。為此，學(xué)校要探索“課堂車間化，車間課堂化”教學(xué)模式，破解技能人才培養(yǎng)的難題。

一、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想是根本

首先，職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)。其次，職業(yè)教育必須以企業(yè)崗位要求為引導(dǎo)，實施“三個對接”，即學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相對接、學(xué)校育人理念與企業(yè)用人理念對接、學(xué)校評價標準與企業(yè)評價標準對接。第三，職業(yè)教育要突出技能和實踐能力的培養(yǎng)，從根本上改變“以課本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行“以技能為中心，以學(xué)生為中心，以實踐為中心”的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校與工廠、課堂與車間、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作品與產(chǎn)品合一。

二、改革課堂教學(xué)模式是前提

教學(xué)目標的實現(xiàn)必須通過一定的教學(xué)活動，才能將理念內(nèi)化為學(xué)生的知識與技能。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了教學(xué)模式必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動。

首先，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求建立各專業(yè)的實訓(xùn)車間。即學(xué)校的實訓(xùn)中心要參照企業(yè)車間模式管理，將課堂教學(xué)和產(chǎn)品生產(chǎn)緊密結(jié)合，學(xué)生在一個真實的工廠生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)技能。解決了學(xué)生自我管理能力差、教師課堂教學(xué)組織困難的難題。

其次，改變傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試的教學(xué)評價方式，將考場搬進車間，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行技能水平測試考核。為了確保教學(xué)評價的客觀公正性，技能等級考核認定執(zhí)行訓(xùn)考分離制度。對學(xué)生技能水平的考核參照行業(yè)崗位技能等級考核標準進行，而不是根據(jù)教師所傳授的具體內(nèi)容進行，從而能夠更加客觀地評價技能教學(xué)的質(zhì)量。

第三，以推行“課堂車間化，車間課堂化”的教學(xué)模式為改革方向。課堂車間化，就是將教學(xué)活動從教室搬到實訓(xùn)車間，在生產(chǎn)過程中開展教學(xué)，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)融為一體，理論與實踐融為一體，以任務(wù)為引領(lǐng)，以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接產(chǎn)品，教學(xué)目標對準企業(yè)需求，達到“做中學(xué)”。車間課堂化，就是生產(chǎn)實習(xí)車間的任務(wù)不僅僅是完成產(chǎn)品生產(chǎn)，更重要的是在生產(chǎn)過程中讓學(xué)生充分地參與，以不斷提高學(xué)生技能水平為目標，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，達到“做中教”。

三、建立以能力為本位的課程體系是保障

課程是進行有效教學(xué)的載體，建立以能力為本位的課程體系才能保證教學(xué)模式改革的實施。職業(yè)教育的課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生未來工作的能力為出發(fā)點，以培養(yǎng)技能和實踐能力為重點。以“能力為本位”對傳統(tǒng)課程體系進行根本性的變革，課程結(jié)構(gòu)突出寬基礎(chǔ)、課程內(nèi)容突出實用性、課程編排突出綜合性、課程實施突出雙元性、課程比例突出實踐性、課程管理突出開放性和課程評價突出發(fā)

展性。

建立以職業(yè)活動為核心的階梯課程結(jié)構(gòu)，寬基礎(chǔ)、深淺適宜和綜合性強，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。課程分為基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和專長培訓(xùn)三個層次，呈階梯式逐漸上升，無論哪一階梯的培訓(xùn)，專業(yè)課始終圍繞職業(yè)實踐活動由淺入深展開。課程實施突出以職業(yè)活動為中心的特點，每一個產(chǎn)品的生產(chǎn)都是職業(yè)技能訓(xùn)練的具體職業(yè)活動，課程實施就是通過完成一系列的產(chǎn)品生產(chǎn)來實現(xiàn)技能訓(xùn)練目標。

四、抓好學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)技能的目的是應(yīng)用，職業(yè)學(xué)校如何落實好學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)就成為關(guān)鍵。工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要成為商品，必須嚴格按照圖樣要求生產(chǎn)，如果有一個尺寸不合格，加工的產(chǎn)品就會成為廢品，沒有價值。實訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生就會錯誤地認為零件的尺寸不是非常重要，因為他認為所加工的產(chǎn)品只是驗證而已，不要求成為商品，也不會有價值。因此，在技能實訓(xùn)中落實好生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生在生產(chǎn)過程中理解產(chǎn)品生產(chǎn)的嚴謹和一絲不茍至關(guān)重要。這樣，不但轉(zhuǎn)變了學(xué)生原有的錯誤觀念，而且也使學(xué)生的實習(xí)態(tài)度從根本上有所轉(zhuǎn)變。

在生產(chǎn)實習(xí)過程中，學(xué)生安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是進行生產(chǎn)實訓(xùn)的前提。首先要進行細致、扎實、有效的安全教育，要求學(xué)生將安全操作規(guī)程熟記在心，并落實到生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。企業(yè)文化與管理制度是企業(yè)生存的精神力量，所以在職業(yè)教育活動中必須將現(xiàn)代企業(yè)文化和管理制度滲透到學(xué)生實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)活動中，要用市場競爭機制來引導(dǎo)學(xué)生實習(xí)生產(chǎn)的積極性。生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生對單件及小批量加工產(chǎn)品興趣大、熱情高，但對于大批量的零件加工感覺比較枯燥，干勁不大。而用適當?shù)慕?jīng)濟手段調(diào)動學(xué)生的生產(chǎn)積極性，如大批量工件加工采用計件獎勵制度，不僅讓學(xué)生能主動適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)活動，而且能保質(zhì)保量地完成加工任務(wù)。

（作者單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學(xué)校）