德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)有著決定性的作用。而對(duì)于中職學(xué)生這一特殊群體，其道德的完善比技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識(shí)，還需要以生活為中心，注重對(duì)學(xué)生日常生活習(xí)慣和行為的養(yǎng)成，需要道德體驗(yàn)的交流，并注重潛移默化的影響。正如荀子所言：“水火有氣而無(wú)生，草木有生而無(wú)知，禽獸有知而無(wú)義；人有氣，有生，有知，亦且有義氣，故最為天下貴也?！?/p>

一、中職德育現(xiàn)狀

1.新時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，青少年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在接受著新的沖擊?！熬W(wǎng)絡(luò)”以其特有的平等性、開(kāi)放性和互動(dòng)性迎合了學(xué)生崇尚民主、追求平等的價(jià)值取向，其高效、便捷的信息傳遞模式在一定程度上給中職生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了方便，但與此同時(shí)其混雜性對(duì)學(xué)生的思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價(jià)值觀念和政治傾向等方面也產(chǎn)生了負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀念沖突加劇、價(jià)值取向多元化。

2.職業(yè)教育培養(yǎng)模式的影響

職業(yè)教育旨在以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)中、高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。因此大部分職業(yè)院校加大了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的培養(yǎng)力度，這在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，但其缺陷也顯而易見(jiàn)，即將理論“夠用”原則套用在思想道德教育上，壓縮思想道德教育的內(nèi)容和深度， 忽視了“成人”與“成才”的關(guān)系，弱化了對(duì)學(xué)生的思想道德教育。尤其是在政治課教學(xué)中，僅僅重視理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生成為接受道德規(guī)范和教條的容器，卻在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)中手足無(wú)措，凸顯出學(xué)校德育工作的蒼白無(wú)力。

3.中職學(xué)生的特點(diǎn)

近幾年高中及大學(xué)持續(xù)的擴(kuò)招，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)每況愈下，中職學(xué)校入學(xué)的學(xué)生已不僅僅是學(xué)習(xí)落后于整體水平，其思想素質(zhì)更是令人堪憂(yōu)。從心理上分析，中職生自卑心理較重，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才使用普遍存在追求高學(xué)歷的現(xiàn)象，也給學(xué)生造成心理上的負(fù)擔(dān)。這些問(wèn)題使得學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)或者不冷靜、走極端，或者逆反心理強(qiáng)，形成某些過(guò)激行為，從而導(dǎo)致了道德知行分離。

二、有關(guān)中職德育的幾點(diǎn)想法

面對(duì)目前形勢(shì)下中職學(xué)生的素質(zhì)狀況，中等職業(yè)學(xué)校如何重新認(rèn)識(shí)德育的地位和作用，有效地做好德育工作是每一位德育工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。以下是筆者個(gè)人的幾點(diǎn)想法。

1.認(rèn)清形勢(shì)，重視德育管理工作

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，高考落榜生，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，是非觀念不清，思想不成熟，其在價(jià)值取向、思想文化、心理上還存在諸多影響其發(fā)展的負(fù)面因素，所以德育工作在中等職業(yè)學(xué)校就尤其顯得任重而道遠(yuǎn)。

“木桶原理”告訴我們：一桶水的容量取決于木桶全部木板的長(zhǎng)度，一塊短板對(duì)于木桶的容量具有決定性的影響。一個(gè)學(xué)生某方面素質(zhì)的欠缺，有時(shí)會(huì)極大地影響其成長(zhǎng)和成才。因此，中等職業(yè)學(xué)校的德育工作者必須認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，把做好中等職業(yè)學(xué)校德育工作的責(zé)任感和緊迫感與實(shí)際工作相結(jié)合，積極探索有針對(duì)性、有實(shí)效性地做好學(xué)校德育工作的新路子。

2.提高認(rèn)識(shí)，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要建立德育管理體系。要逐步建立以校領(lǐng)導(dǎo)班子為主體的德育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍；以各處室中層干部及職工代表為主體的德育管理隊(duì)伍；以學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)為主體，班、團(tuán)干部為輔助的學(xué)生自我管理隊(duì)伍三支力量。通過(guò)建立層層聯(lián)系的制度，使學(xué)校的德育工作做到聯(lián)系密切，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

成功的教育需要形成教育合力。當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，因此，學(xué)校要積極與家庭建立聯(lián)系，要主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)相互配合的教育體系。

3.明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用，必須明確職責(zé)，調(diào)動(dòng)每一位德育工作者的積極性、主動(dòng)性，使德育工作落到實(shí)處。首先要強(qiáng)調(diào)管理育人，管理者及其管理活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育影響主要集中于三個(gè)領(lǐng)域：行政管理、教學(xué)管理、后勤管理。通過(guò)制定并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，直接引導(dǎo)、規(guī)范和約束學(xué)生的思想行為，促使其形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)、生活秩序，并對(duì)學(xué)校各項(xiàng)德育工作和活動(dòng)的具體實(shí)施起到支持、促進(jìn)和監(jiān)督作用，從而保證德育的正確方向和德育在學(xué)校工作中的主導(dǎo)地位。所以學(xué)校要促進(jìn)管理者深人了解教育對(duì)象，更新管理觀念，改進(jìn)管理態(tài)度、管理方法和管理作風(fēng)，提高管理質(zhì)量，并為管理工作塑造良好的形象，作為實(shí)現(xiàn)德育有效管理的保證。

其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書(shū)育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任老師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。班主任的自身形象與道德人格是一種德育力量，其思想行為會(huì)對(duì)學(xué)生的德育接受與踐行產(chǎn)生很大影響。所以要采取多種措施，提高班主任老師的道德責(zé)任感和職業(yè)幸福感，調(diào)動(dòng)班主任管理班級(jí)的工作熱情。二是調(diào)動(dòng)各任課教師教書(shū)育人的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育單靠思想政治課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，任課教師是不容忽視的德育工作力量。因此在日常教學(xué)中，任課老師在各科教學(xué)中應(yīng)全程滲透道德教育，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的有機(jī)統(tǒng)一。

再次應(yīng)調(diào)動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不僅可以陶冶情操，健全學(xué)生的人格，更可以給人奮發(fā)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，特別是在營(yíng)造校園育人環(huán)境方面，就需要學(xué)校的行政尤其是后勤人員發(fā)揮其主力軍作用，充分發(fā)揮其聰明才智，達(dá)成育人共識(shí)，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。

4.更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)

面對(duì)未來(lái)社會(huì)提出的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，做好中職德育工作，就必須更新教育觀念，確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。要切實(shí)把提高學(xué)校教職工的整體素質(zhì)放在首位。我們都知道，教師的思想道德水平對(duì)德育工作起著重要的作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的重要標(biāo)志。因此，必須充分重視對(duì)教職工的培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使德育工作者了解德育面臨的新形勢(shì)和新的管理模式，提高自身的理論水平和工作藝術(shù)，切實(shí)提升學(xué)校德育管理工作的實(shí)效。

同時(shí)，作為德育工作者，我們還要注意到：中職道德教育應(yīng)構(gòu)建師生平等對(duì)話(huà)的交流平臺(tái)，使師生之間的道德交往和交流成為一種習(xí)慣，用教師自身的高尚情操和人格魅力去感化學(xué)生。杜威在《民主主義與教育》中說(shuō)，你可以將一匹馬牽到河邊，但你決不可以按著馬頭讓它飲水。所以，真正的教育應(yīng)該是學(xué)生與教師在精神領(lǐng)域的相遇，是師生情感的交流、觀點(diǎn)的碰撞，是人與人之間深層的對(duì)話(huà)，而不是知識(shí)與認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。

探索適合職業(yè)學(xué)校特色的德育工作方法和思路，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，才能培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞倪m合社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（作者單位：鄭州交通技師學(xué)院）