摘要：為了適應當前“教、學、練、戰(zhàn)”四位一體的“大教育”、“大培訓”工作格局要求，公安教育工作者始終致力于教育教學方法和手段的改革與實踐，以期加強公安專門人才實踐能力的培養(yǎng)。文件檢驗課是公安高等職業(yè)院校面向刑事技術專業(yè)學生開設的一門必修課程，其中筆痕檢驗是學生必須掌握的專業(yè)技能之一。筆者就筆痕特征量化檢驗鑒定系統(tǒng)在文件檢驗課程教學中的應用問題進行了專門的研究和探討，以期促進本門課程的教學改革。
　　關鍵詞：筆痕特征 量化檢驗鑒定系統(tǒng) 文件檢驗 應用
　　中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（b）-0232-01
　　2009年10月，公安部在《關于加強和改進公安教育訓練工作的意見》中明確了公安職業(yè)化教育改革的總體趨勢。文件檢驗課是公安高等職業(yè)院校面向刑事技術專業(yè)學生開設的一門必修課程，也是一門應用性、實踐性很強的課程。在公安教育體制改革的背景下，《文件檢驗》課程僅僅依靠傳統(tǒng)模式的課堂教學和實踐教學是遠遠不夠的，必須在建立起適應當前“教、學、練、戰(zhàn)”四位一體的“大教育”、“大培訓”工作格局要求的教學體系的基礎上，不斷探索和改革教育教學方法和手段，以期加強公安專門人才實踐能力的培養(yǎng)。筆跡檢驗和變造文件檢驗是文件檢驗課程知識體系中的重要內(nèi)容，也是學員必須掌握的專業(yè)技能。其中，筆痕特征是筆跡檢驗和變造文件檢驗技能的基礎，對筆痕特征的正確理解與運用是學生切實掌握筆跡檢驗和變造文件檢驗技術的前提和關鍵。在以往的教學中，筆痕特征的教學主要采用的是以教師講述為主的教學方式，學生處于被動接受的學習狀態(tài)，學生學習的主動性和積極性不強，學習效果不理想。鑒于此，筆者將筆痕特征量化檢驗鑒定系統(tǒng)應用于教學工作中，力求使學生通過動手體驗，加深對筆跡檢驗和變造文件檢驗相關知識內(nèi)容的理解，取得了良好的教學效果。
　　1 筆痕特征量化檢驗鑒定系統(tǒng)的組成
　　筆痕特征量化檢驗鑒定系統(tǒng)由圖像導入模塊、圖像處理模塊、量化特征統(tǒng)計分析模塊和測量比對模塊組成，該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)筆畫筆痕的圖像輸入、筆痕圖像的處理以及筆痕的量化分析比對等功能。
　　1.1 圖像導入模塊
　　在圖像導入模塊中，圖像的載入是使用TopenPictureDialog控件和Tbitmap類中的LoadFromFile函數(shù)實現(xiàn)的。在圖像被調(diào)入系統(tǒng)后，對圖像像素的訪問是使用Delphi中的Tbitmap類中的Scanline函數(shù)完成的。
　　1.2 圖像處理模塊
　　圖像處理主要包括圖像的二值化、提取輪廓、反向取色、調(diào)整圖像的亮度和對比度等步驟。
　　1.3 特征量化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計
　　特征統(tǒng)計必須將筆痕圖像進行一些處理后才能進行，筆痕圖像在經(jīng)過了二值化、輪廓化、反色渲染等一系列圖像處理后，可以進行量化特征的統(tǒng)計。比如：對于筆痕特征中的點痕特征來說，可以從點痕的面積、周長、長度、寬度等方面進行量化。
　　1.4 重疊比對
　　通過對兩個筆痕圖像的旋轉(zhuǎn)和平移，將兩個筆痕圖像進行重疊比對，將兩個圖像的重合部分變色，并計算重合度。
　　2 教學設計與實施
　　為了保證教學效果的最優(yōu)化，將筆痕特征量化檢驗鑒定系統(tǒng)應用于文件檢驗教學中，科學合理的教學設計和教學活動的實施是至關重要的環(huán)節(jié)。
　　2.1 教學設計
　　教師需要在熟悉筆痕特征量化檢驗鑒定系統(tǒng)的基礎上，根據(jù)檢驗鑒定系統(tǒng)與文件檢驗課程相關教學內(nèi)容的關聯(lián)性，選擇實施這一新型教學手段的知識點。此外， 教師還要根據(jù)選擇的每個知識點，有針對性地制訂實踐目標、選取實踐項目，設定項目任務和教學實施步驟等。通過科學縝密的設計，保障教學活動的順利實施。
　　2.2 教學實施
　　教師在教學活動中，應該嚴格按照教學設計的具體內(nèi)容實施各教學環(huán)節(jié)。如在筆痕特征教學過程中，教師可讓每名學生分別使用不同的簽字筆或圓珠筆書寫文字內(nèi)容。學生在教師的指導下，調(diào)出系統(tǒng)軟件進行數(shù)據(jù)處理，并顯示不同學生、不同書寫工具筆痕特征的比對結(jié)果，最后，讓學生自行分析、總結(jié)筆痕特征差異形成的可能原因。然后，在教師講授筆痕的本質(zhì)屬性、筆跡檢驗和變造文件檢驗的理論知識后，采用多媒體投影儀顯示筆痕特征量化數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)和案例說明筆痕特征在筆跡檢驗類案件和變造文件檢驗類案件中的具體應用。在教與學的過程中，通過學生體驗與教師講授的有機結(jié)合，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對筆痕特征及其應用的認識和理解。
　　3 教學應用中需要注意的問題
　　將筆痕特征量化檢驗鑒定系統(tǒng)應用于文件檢驗教學中，是實施體驗式教學的一種有效嘗試。在教學過程中需要注意以下問題。
　　3.1 科學合理選取適用知識點
　　教師應根據(jù)教學大綱中所規(guī)定的教學目標和教學重點、難點內(nèi)容，科學合理地選取與筆痕特征量化檢驗鑒定系統(tǒng)功能關聯(lián)性較強的知識點，如偽裝筆跡檢驗、摹仿筆跡檢驗和添改文件檢驗等。
　　3.2 綜合運用先進教學方法
　　為了提升學生的自學能力和綜合素質(zhì)，將筆痕特征量化檢驗鑒定系統(tǒng)應用于文件檢驗教學中，對教師的教學方法提出了新的要求。為了更好的配合筆痕特征量化檢驗鑒定系統(tǒng)的應用，以案例式、討論式和對話式教學為主的教學方法應取代以教師講授為主的傳統(tǒng)教學形式，以促使和保證學生學習主體地位的發(fā)揮，提高教學效果。
　　參考文獻
　　[1]于彬.點痕特征量化分析的研究與實現(xiàn)[J].中國刑警學院學報，2012，2：53-54.
　　[2]崔嵐.筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)在文件檢驗課程中的應用[J].科技教育，2012，10：19