摘要：課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，本文從課前預(yù)習(xí)、課堂引入、課堂學(xué)習(xí)策略等方面探討如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決課時(shí)少、任務(wù)重，內(nèi)容分散等問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。
　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 小組合作
　　中圖分類號(hào)：G23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（b）-0192-01
　　隨著新課程改革的深入以及多媒體技術(shù)的日益發(fā)展，新的教育技術(shù)及教育理念正打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)以新的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，所以提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量是教學(xué)改革的重點(diǎn)?！皟?yōu)化課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的有效性”是我校的研修主題，在日常化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，圍繞這一主題展開了一系列深化課程的探索和試驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)個(gè)人得失，談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　1 作為教師要改革課前預(yù)習(xí)的方法，重視課前預(yù)習(xí)的效果
　　傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)就是翻看課本明天要學(xué)什么，好點(diǎn)的預(yù)習(xí)方式就是給張預(yù)習(xí)卷，但預(yù)習(xí)卷大多知識(shí)簡(jiǎn)單，反而束縛了學(xué)生的思維，收效甚微。到現(xiàn)在為止預(yù)習(xí)被大部分教師拋諸腦后，形同虛設(shè)。如果想跟課堂要效率，就得精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方式。根據(jù)孩子好奇心好勝心比較重的特點(diǎn)，可采取四步預(yù)習(xí)法。
　　第一步：設(shè)疑。比如第二天要學(xué)習(xí)《氧氣》，教師可用預(yù)習(xí)卷向?qū)W生提出疑問：你知道空氣中有氧氣嗎？怎么證明空氣中含有氧氣？你是根據(jù)氧氣的什么性質(zhì)來證明它的？你覺得氧氣都有哪些物理性質(zhì)，請(qǐng)你觀察周圍，哪些事情的發(fā)生與氧氣有關(guān)？它又證明了氧氣的什么性質(zhì)？把課堂需要思考的問題提前交給學(xué)生。
　　第二步：猜測(cè)并驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)預(yù)留問題可一邊猜想一邊翻書驗(yàn)證，正確的猜想可以讓學(xué)生感受認(rèn)知的喜悅，得不到驗(yàn)證的猜想又讓學(xué)生產(chǎn)生向教師求教的動(dòng)力。
　　第三步：對(duì)比。讓學(xué)生回憶并翻看以前筆記，找到與本節(jié)所要學(xué)知識(shí)相類似或相反的知識(shí)點(diǎn)，不管是研究方法還是具體的描述方式，找的越多越好，做到初步歸納。
　　第四步：延伸。通過上網(wǎng)查詢或求教別人，獲得關(guān)于氧氣的一點(diǎn)其他知識(shí)，或者試著找一道有關(guān)氧氣的試題。
　　經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)以后，大部分同學(xué)對(duì)課堂要學(xué)什么知識(shí)都做到了心中有數(shù)?？梢詫?duì)教師給出的答案提出質(zhì)疑，課堂變成了同學(xué)們爭(zhēng)先恐后表演的舞臺(tái)，課堂效率明顯提高。
　　2 善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒
　　孔子說：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。有些難以牢固掌握，如果我們把孩子們領(lǐng)入一定的情境中，效果就不同了。
　　例如學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，在新課講解前告訴學(xué)生教師要表演一個(gè)“魔術(shù)”，拿一個(gè)蓋有毛玻璃片的空集氣瓶（裝滿CO2氣體）正放在桌面上，倒入少量水，震蕩，在空中倒置，玻璃片不掉下來。學(xué)生們立刻被這個(gè)神奇的集氣瓶吸引住了，這時(shí)候可以告訴學(xué)生集氣瓶里裝有CO2氣體，因?yàn)閷W(xué)生通過預(yù)習(xí)知道CO2氣體能溶于水，結(jié)合物理所學(xué)的壓強(qiáng)知識(shí)，有一部分學(xué)生能夠想明白“魔術(shù)”的原理。通過這一個(gè)小實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)CO2的溶解性有了深刻的理解。使學(xué)生在感性知識(shí)中形成感覺、知覺和觀念，在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。
　　3 善于開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　教學(xué)中，教師要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中可供學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容和問題，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究興趣，并對(duì)學(xué)生的探究過程給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使前后知識(shí)串聯(lián)，穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　例如，學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師演示木炭、硫和鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，然后可拋出一個(gè)探究性問題：鐵絲為什么不能在空氣中燃燒而只能在氧氣中燃燒？
　　學(xué)生討論后得出了結(jié)論：空氣中氧氣含量比純氧中少導(dǎo)致兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象不同。這個(gè)探究學(xué)習(xí)可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)混合物空氣和純凈物氧氣的不同；體會(huì)氧氣化學(xué)性質(zhì)較活潑的事實(shí)；明白反應(yīng)條件不同、反應(yīng)物的接觸面積不同反應(yīng)現(xiàn)象不同的道理。還可以接著引導(dǎo)學(xué)生歸納所見過的反應(yīng)條件不同反應(yīng)現(xiàn)象不同的例子。
　　4 提倡小組合作，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和互幫互助的氛圍
　　在探索性學(xué)習(xí)中，小組合作的效果比較明顯，一個(gè)人的思維畢竟有限，一個(gè)小組四五個(gè)人集思廣益，可以使思維的范圍擴(kuò)大，層次提高，使探究活動(dòng)更容易進(jìn)行。小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比，也可激發(fā)孩子們積極努力的去思考、去發(fā)現(xiàn)，使課堂成為一個(gè)有機(jī)的整體。
　　另外，有的教師抱怨有的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講反復(fù)練，學(xué)生總是記不住。這時(shí)候教師就像是拿蘿卜當(dāng)誘餌去釣魚的兔子，把自己認(rèn)為好的東西撒出去以為魚兒也喜歡。可是事實(shí)證明學(xué)生的這種被動(dòng)學(xué)習(xí)效果不佳，此時(shí)教師可以適當(dāng)放開手，讓優(yōu)等生去教學(xué)困生，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，并且使這種幫助關(guān)系在兩人或者三人間確定下來，使幫助者對(duì)被幫助者負(fù)有一定的責(zé)任感，同時(shí)也使被幫助者及時(shí)找到可以尋求幫助的人。小組合作使每日小考更加順利，小組合作使課堂更加活躍。實(shí)踐證明在課堂中實(shí)施“小組合作”教學(xué)是提高教與學(xué)的有效性的有效手段，應(yīng)該長期堅(jiān)持。
　　5 善于運(yùn)用類比法來深化課堂知識(shí)
　　初中化學(xué)知識(shí)主要有化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素及化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分，涉及到三十多種元素，七十多個(gè)化合物和眾多的化學(xué)方程式，知識(shí)內(nèi)容龐雜，若總是孤立的講，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)就像是一盤散沙，所以教師應(yīng)該時(shí)刻有歸納、總結(jié)、類比的習(xí)慣，抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)就能形成事半功倍的效果，學(xué)生的分析思考能力也在知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)過程中逐漸形成。
　　例如，在一些燃燒實(shí)驗(yàn)中常在瓶中先加少量水，但作用各不相同。學(xué)生總是分不太清，這時(shí)就要對(duì)比記憶。如硫在氧氣中燃燒，瓶中加水的作用是吸收有毒氣體二氧化硫；紅磷燃燒法測(cè)得空氣中氧氣含量，瓶中裝水的作用是：使裝置迅速冷卻到室溫和吸收有毒的五氧化二磷；還有鐵絲在氧氣中燃燒，瓶中也先裝有少量的水，作用是冷卻濺落熔化物，防止集氣瓶炸裂。
　　總之，為了使自己的課堂更科學(xué)有效，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘教材，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，磨練教師個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的效率，成為教育改革中的弄潮兒。
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