摘要：C語言作為入門級的編程語言，已經(jīng)被越來越多的學(xué)生所重視，然而在當(dāng)前的《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)中，卻存在著很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識掌握不牢，缺乏對算法的抽象思維能力等問題，本文結(jié)合教學(xué)體會，提出了一些合理化的改革措施和建議。
　　關(guān)鍵詞：C語言 程序設(shè)計 算法 興趣
　　中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（b）-0164-02
　　《C語言程序設(shè)計》是我校計算機類各專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是非計算機專業(yè)理工科開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程。主要講授C程序設(shè)計語言的基本知識和程序設(shè)計的方法與技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機程序設(shè)計的思想和方法，初步具有在各領(lǐng)域應(yīng)用計算機的能力，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。但從教學(xué)過程來看，學(xué)生們普遍反映C語言難學(xué)，概念難理解，學(xué)完后編程不知如何入手等問題，因此，學(xué)習(xí)失去興趣，掛科率一直高居不下，使學(xué)生對該課程產(chǎn)生了畏懼心理。教師教學(xué)效果不理想。在此，結(jié)合教學(xué)實踐，根據(jù)遇到的一些問題提出自己的解決思路。
　　1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　要想學(xué)生學(xué)好C語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先必須讓學(xué)生對課程有個全局的認(rèn)識。學(xué)生在接觸一門新課程前，最關(guān)心的問題就是這門課程是學(xué)什么、學(xué)完之后可以做什么[1]。因此，在教學(xué)之初，教師應(yīng)首先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這門課程的目的、要求以及目標(biāo)，使學(xué)生初步了解該課程在本專業(yè)中處于什么位置，為什么要學(xué)習(xí)該課程，學(xué)好該課程對于個人的專業(yè)發(fā)展有什么作用，教師可以結(jié)合程序設(shè)計在本專業(yè)中應(yīng)用的實例，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)該課程的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，由于C語言的概念比較抽象，在每一章初期概念講解階段，可以多舉一些與生活密切相關(guān)的例子，為概念的引入做準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹數(shù)組這個概念時，由于數(shù)組是一種新的數(shù)據(jù)類型，為加深學(xué)生的理解，可以提出一個問題讓同學(xué)們思考：一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該如何存儲呢？并提示學(xué)生這些數(shù)據(jù)有何特點，從而引出在C語言中如何存儲，從而引出數(shù)組這個概念。這種方法能夠發(fā)展學(xué)生的探索能力，避免了直接的理論說教，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對新知識點的理解。此外，在教學(xué)過程中，布置一些有趣味性的編程題目，積極鼓勵有能力的同學(xué)參加軟件設(shè)計大賽，使學(xué)生通過獨立或團體完成一個軟件設(shè)計，增強他們的學(xué)習(xí)自信，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　2 注重知識的歸納總結(jié)
　　和自然語言一樣，許多字詞可能是相近的、相反的或者是相同的，字詞間存在著內(nèi)在的聯(lián)系[2]。在C語言中，涉及到此類的知識點時，可以采用歸納總結(jié)的方法進行教學(xué)。例如，循環(huán)結(jié)構(gòu)中的while語句，do-while語句和for語句。在學(xué)生充分掌握三種語句的基礎(chǔ)上，教師對這三種循環(huán)語句進行歸納總結(jié)，歸納三種語句的異同點，并針對同一程序詳細介紹如何用這三種語句分別實現(xiàn)。便于學(xué)生對循環(huán)結(jié)構(gòu)的靈活掌握。另外，C語言中學(xué)到的知識點都是零星、片面的，有些甚至是容易混淆的，比如說運算符的優(yōu)先級和結(jié)合性，教師在課堂中對此類知識點進行歸納總結(jié)，方便學(xué)生的比較與記憶。并且在新的一章開始學(xué)習(xí)之前，對上一章的內(nèi)容進行重點、難點以及小結(jié)的歸納總結(jié)，便于學(xué)生溫故而知新，避免學(xué)生邊學(xué)邊忘，前后知識不銜接的問題。
　　3 注重算法思維的培養(yǎng)
　　算法是程序設(shè)計的靈魂，在程序設(shè)計中要設(shè)計一個好的程序首先要對程序的算法有較詳細的了解，其次才是采用編程語言對算法的實現(xiàn)。但很多學(xué)生學(xué)完C語言課程后不會編程，甚至不知道從何下手。造成這一現(xiàn)象的主要原因是由于程序設(shè)計的思想與學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式不一致，學(xué)生缺乏對算法的抽象思維能力，因此不會分析問題，無法寫出算法，這就需要教師在介紹程序范例時注重學(xué)生算法思維能力的培養(yǎng)。教師首先提出問題，可以選擇一些與實際生活貼近的小例子，如雞兔同籠問題，引發(fā)學(xué)生進行思考，然后詳細分析問題，啟發(fā)學(xué)生用現(xiàn)有的思維方式去思考如何解決，得到解決問題方法后再啟發(fā)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為算法，并可以改變現(xiàn)有條件，使學(xué)生在對新問題的思考過程中，培養(yǎng)學(xué)生對算法舉一反三的能力，最后教師對算法進行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對這類問題的理解。將具體問題和學(xué)生的現(xiàn)有知識聯(lián)系起來，有利于克服學(xué)生的畏難情緒，也有利于使學(xué)生快速掌握算法。
　　4 認(rèn)真上好實驗課
　　《C語言程序設(shè)計》是一門實踐性很強的課程，“邊學(xué)邊練”是掌握這門課程的最好方法。因此，我們根據(jù)理論教學(xué)進度安排了實驗課，并制定了專門的實驗指導(dǎo)書，實驗指導(dǎo)書明確了上機實驗?zāi)康暮鸵?，制定了實驗?nèi)容和詳細的操作步驟，并為程度較高的學(xué)生設(shè)置了選做題目。在實驗過程中，注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，安排的實驗內(nèi)容循序漸進，采用模仿-改正-編程的實踐訓(xùn)練思路來培養(yǎng)學(xué)生[3]，使學(xué)生在運行程序和調(diào)試程序中鍛煉分析問題和解決問題的能力，對于實驗過程中學(xué)生提出的疑難問題，教師首先加以引導(dǎo)或者提示，啟發(fā)他們獨立思考解決問題，經(jīng)過自己思考解決問題往往印象比較深，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于實驗中存在問題比較多的題目，教師及時進行總結(jié)，并在課堂中統(tǒng)一進行指導(dǎo)，不僅節(jié)約時間，滿足同學(xué)們的需要，而且對知識的掌握起到鞏固加強的目的。
　　5 提高教師素質(zhì)
　　由于《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)任務(wù)較重，所以計算機專業(yè)老師難以承擔(dān)所有的課程教學(xué)任務(wù)，造成許多任課老師都是各個院系的非專業(yè)老師，缺乏系統(tǒng)的程序設(shè)計思想。針對這一情況，學(xué)校每學(xué)年都多次組織計算機學(xué)院多年從事課程教學(xué)并且經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師對任課教師進行培訓(xùn)，針對課程內(nèi)容進行串講，在串講過程中，任課老師可以對在教學(xué)過程中的疑難問題以及教材中出現(xiàn)的問題進行討論。促進教師之間的教學(xué)交流，并創(chuàng)建了QQ群以及網(wǎng)絡(luò)平臺，便于老師們之間的信息共享以及交流，努力提高教師素質(zhì)。另外，學(xué)校每學(xué)年組織《C語言程序設(shè)計》教學(xué)競賽，教師教學(xué)的積極性顯著提高，使教師不斷擴充自己的知識水平和能力，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，從而提高課堂教學(xué)效果。
　　6 改革考核方式
　　為了扎實推進學(xué)校教學(xué)改革，切實提高《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)質(zhì)量，對《C語言程序設(shè)計》課程考試環(huán)節(jié)進行了改革，在傳統(tǒng)的考核方式理論成績（70%）和平時成績（30%）基礎(chǔ)上，新增了上機考試環(huán)節(jié)，課程成績由平時成績（15%）、理論成績（70%）、機試成績（15%）等3部分組成。理論考試重點考核學(xué)生的C語言基礎(chǔ)知識、編程思想和算法分析能力，上機考試重點考核學(xué)生的動手編程操作能力和程序調(diào)試能力。機試的考試系統(tǒng)由學(xué)校自主開發(fā)，學(xué)生考試時由系統(tǒng)自動從100套試題庫中隨機抽題進行考試，做到了嚴(yán)格的公平公正。實踐后表明，這種考核方式能夠更加客觀地反映學(xué)生的知識掌握程度，同時能夠促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手操作能力。
　　實踐證明，C語言的教學(xué)改進可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對相關(guān)概念的理解以及編程能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步掌握分析問題、解決問題的思維能力，同時也為非計算機類專業(yè)學(xué)生將程序設(shè)計思想靈活運用到自己的專業(yè)領(lǐng)域打下了基礎(chǔ)。
　　參考文獻
　　[1]胡丹.非計算機專業(yè)《C語言程序設(shè)計》教學(xué)探討[J].電腦知識與技術(shù)，2011，7（34）：8983-8985.
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　　[3]戴春燕，徐智文.《C++語言程序設(shè)計》課程教學(xué)改革[J].包鋼科技，2011，37（3）：92-9