摘 要： 破窗事例在日常班級(jí)中時(shí)有發(fā)生，如果不及早預(yù)見，不良作風(fēng)、不良習(xí)慣就會(huì)滋生蔓延，給以后的班級(jí)管理帶來諸多不便。班主任應(yīng)該及時(shí)處理和制止破窗事例，狠抓班級(jí)中不該發(fā)生的每個(gè)“第一次”，嚴(yán)肅對(duì)待，謹(jǐn)慎處理，教育學(xué)生做好平時(shí)生活中的每一件事，不放過學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，做好一名及時(shí)補(bǔ)窗的管理員，使班級(jí)和諧、穩(wěn)定。
　　關(guān)鍵詞： 破窗理論 班級(jí)管理 “第一次”
　　
　　班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生成長(zhǎng)中的向?qū)?，是青春期的心靈醫(yī)生，也是學(xué)習(xí)和生活中交流的橋梁和紐帶。職校班主任的工作復(fù)雜而又辛苦，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的不是重點(diǎn)高中的學(xué)生，而是初中階段處于班級(jí)末端的學(xué)生。面對(duì)這一批學(xué)生，我們常常會(huì)碰到這樣那樣的突發(fā)問題，如果處理不好，就會(huì)給以后的班主任工作帶來很大的問題。我就處理好班級(jí)中發(fā)生的每個(gè)“第一次”的重要性談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一
　　心理學(xué)有“破窗理論”一說，意思是：如果有人打破了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的修理，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打破更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就會(huì)給人造成一種無序的感覺。在這種公眾麻木不仁的氛圍中，一些不良風(fēng)氣、違規(guī)行為就會(huì)滋生、蔓延且繁榮。這就給了我們啟示：必須及時(shí)修好“第一個(gè)被打碎的窗戶玻璃”。
　　破窗事例在日常班級(jí)中也時(shí)有發(fā)生。班上的凳子，今天少了一個(gè)螺絲，斷了一條腿，如果你不追查原因，落實(shí)責(zé)任，及時(shí)修理，明天就可能會(huì)斷另一條腿，后天班上的另一張桌子就可能同樣遭此厄運(yùn)，久而久之，教室就會(huì)成為一個(gè)擺放破舊課桌的舊倉庫；某同學(xué)腳下有一張紙，師生不去及時(shí)撿起，老師不及時(shí)教育大家，說不定過一會(huì)兒就會(huì)有兩張、三張，廢紙滿天飛，紙團(tuán)滿地拋，久而久之，班級(jí)就會(huì)成為一個(gè)垃圾場(chǎng)；班級(jí)里有個(gè)別同學(xué)在課堂上看小說、睡覺，老師睜一只眼閉一只眼，不及時(shí)向班主任匯報(bào)，久而久之，課堂就不再是課堂，毫無學(xué)習(xí)氛圍；課余時(shí)間或自習(xí)課上有同學(xué)玩游戲、大聲喧嘩、抄作業(yè)，老師看到了，不及時(shí)反饋和制止，即使說了也是不痛不癢的幾句，久而久之，班級(jí)就會(huì)像一個(gè)無序吵鬧的菜市場(chǎng)。
　　一旦出現(xiàn)這種情況，這個(gè)班級(jí)的問題則會(huì)層出不窮，處處處于被動(dòng)狀態(tài)，漸漸的，學(xué)校、老師乃至其他班級(jí)的學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生不好的印象，而這個(gè)班級(jí)的學(xué)生也會(huì)滿不在乎地逐漸認(rèn)同自己班級(jí)在他人心目中的印象，并朝著這個(gè)方向發(fā)展……慢慢的，在這種氛圍下，不良風(fēng)氣、不良習(xí)慣、不良思想就會(huì)乘虛而入，滋長(zhǎng)蔓延起來，于是這個(gè)班級(jí)就真的一天不如一天了。
　　二
　　發(fā)生這種情況，關(guān)鍵是沒有處理好班級(jí)中的“破窗效應(yīng)”，也就是沒有抓好班級(jí)中發(fā)生的每個(gè)“第一次”。那么如何抓好這些“第一次”呢？我有以下幾點(diǎn)心得。
　?。ㄒ唬﹪?yán)肅對(duì)待“第一次”
　　在日常生活中人們很重視第一印象，說明“第一次”非常重要。同樣，在班級(jí)的建設(shè)過程中，各種“第一次”的處理也同樣重要。第一次班會(huì)課，第一次作業(yè)，第一次大掃除，第一次單元測(cè)驗(yàn)……如果每一個(gè)“第一次”班主任都能認(rèn)真設(shè)計(jì)，嚴(yán)格要求，那么今后這些活動(dòng)都能在預(yù)期的計(jì)劃中很好地完成；反之，若有某個(gè)“第一次”不到位、不嚴(yán)密，則某些學(xué)生就很容易從中看出他們“活動(dòng)”的可能性，從而帶動(dòng)一大批同學(xué)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)“破綻”時(shí)就已經(jīng)晚了，以后再想管難度就大得多了。因此，在班級(jí)中應(yīng)盡可能廣泛征求大家的意見，達(dá)成一致的認(rèn)可，建立起一整套行之有效的班法班規(guī)，大家共同遵守，讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。建立起一套健全有效的管理信息反饋系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪兒出現(xiàn)“破窗”，及時(shí)修補(bǔ)維護(hù)，防止不良思想、不良風(fēng)氣的侵襲、滋長(zhǎng)和蔓延。這樣一來，班主任在以后的班級(jí)管理中就輕松多了。
　?。ǘ┘皶r(shí)制止“第一次”
　　在班級(jí)管理中，有些班主任對(duì)學(xué)生過于仁慈，認(rèn)為某些學(xué)生犯的只是一些小錯(cuò)誤、小行為，如教室地面上有一張廢紙、一口痰、學(xué)生一次遲到、一次衛(wèi)生不認(rèn)真，等等，不及時(shí)制止。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)摸透班主任的“底細(xì)”，認(rèn)為班主任好說話，不會(huì)與他計(jì)較那么多。久而久之，許多這種類似的小事組合起來，大事就拉開序幕了。所謂“打蛇要打七寸”，處理事情要做到快、準(zhǔn)、狠。關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)于每一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生都要及時(shí)處理，并教育到位。不及時(shí)的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯(cuò)過了學(xué)生認(rèn)識(shí)的興奮點(diǎn)，就很難在學(xué)生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔著衣服撓癢沒感覺，說多了反而會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，為今后的教育設(shè)置路障；不徹底的教育則容易留下后患，而且一些班主任誤以為任務(wù)完成，放松了警惕，反而為新的，甚至有過之而無不及的錯(cuò)誤的發(fā)生提供了沃土。俗話說“嚴(yán)師出高徒”，班主任在處理學(xué)生問題時(shí)，一定要“一針見血”，絕不能對(duì)他們心慈手軟。另外，我認(rèn)為有時(shí)班主任有必要對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤“小題大做”，防止“千里之堤，潰于蟻穴”?？傊恳晃话嘀魅味紤?yīng)及時(shí)修好班級(jí)中“第一個(gè)被打碎的窗戶玻璃”，做到不放過每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)小錯(cuò)。
　?。ㄈⅰ暗谝淮巍毕麥缭诿妊繝顟B(tài)
　　有些班主任往往等事情發(fā)生后才大做文章，事實(shí)上，這樣既傷害了學(xué)生，又使班級(jí)工作顯得相當(dāng)被動(dòng)?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，為時(shí)未晚”這句話從某些角度來說確實(shí)有一定的道理，但在班級(jí)管理中就不太適合了。牢壞了就是壞了，再補(bǔ)也沒有原來那個(gè)牢，拼拼湊湊的牢總有一天還是會(huì)出現(xiàn)問題的。因此，平時(shí)的預(yù)防才是最根本的。班主任應(yīng)經(jīng)常做到有事無事勤下班，勤下宿舍，深入學(xué)生群體，勤管理、勤督促，提醒和暗示那些有犯錯(cuò)誤苗頭的人，把他們這種沖動(dòng)和趨向消滅在萌芽狀態(tài)。
　　班級(jí)的事情瑣碎，有些事情無法預(yù)料，但只要班主任平時(shí)比別人多花一些心思，多與學(xué)生接觸與溝通，摸清他們的所思所想，教育學(xué)生做好平時(shí)生活中的每一件事，不放過學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，做好一名及時(shí)補(bǔ)窗的管理員，那么我們的班級(jí)一定會(huì)一片明亮，我們的學(xué)生一定會(huì)更快樂、健康地成長(zhǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］［蘇］B.A.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，1984.6.