自2009年秋季我市教育體育局提出了“關(guān)于構(gòu)建高效思維型課堂的研究實驗方案”以來，我校就開始進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，強化育人手段，提出了“以人為本，自主，合作，探究”的課堂教學理念，創(chuàng)建了“高效思維”型課堂師生聯(lián)動細則，形成了“自主學習，合作交流，自我展示，反饋達標”的教學模式，立足課堂主陣地，全力構(gòu)建高效課堂，當下已取得了初步的成效，但在運行中仍須堅持改進以下方面：
　　1.注重教學觀念與教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，因此在推進高效課堂教學改革的實踐過程中應不斷推動教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度和價值觀等目標實現(xiàn)的問題。
　　2.注重以學課標、鉆考綱，研課本、定方法、課后反思等為主要內(nèi)容的教學研討。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是教師對課標、考綱與課本的學習與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂的駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學效率。
　　3.注重備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學效果就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
　　4.注重課堂提問或練習的研究與設(shè)計。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥著課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，我們必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的練習設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
　　5.注重課堂節(jié)奏的把握與管理。課堂上，有的教師剛提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥著課堂，嚴重影響了課堂教學效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，我們要給學生一定的思考時間和思維空間，盡量減少“講與聽”，增加“說與做”，并嘗試“教與評”。
　　6.注重小組合作互助學習制度的建立。實踐證明，現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因；而在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。因此，我們應根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生合作互助機制；教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步增強學習小組的自主學習效果。這樣就最大限度地面向了全體學生，做到了因材施教，從而提高了課堂教學效率。
　　7.注重完善作業(yè)分層布置。我們在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“少布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，多布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，切實避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。這樣才能給每個學生都留有充分自主發(fā)展的余地。
　　總而言之，創(chuàng)建高效課堂模式給了我們一個深刻的啟示，那就是解放學生，開放課堂，學生才是課堂的主人，好學生不是教出來的，是學生自己學出來的，唯有會學的學生才能創(chuàng)造奇跡。其次，高效思維型課堂教學模式最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，更有助于學生的整體發(fā)展。這種教學模式尊重學生，依靠學生，發(fā)展學生，實現(xiàn)了共同發(fā)展、整體提高的最終目標。當然，高效課堂教學改革正處于實驗階段，我們要注重這些基本點，努力開創(chuàng)現(xiàn)代課堂教學新局面。