摘 要： 高職院校是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的搖籃，高職學(xué)生畢業(yè)后大多在生產(chǎn)一線工作，他們?cè)趯W(xué)校受什么樣的教育，培養(yǎng)何種思維方式，直接影響到他們的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。學(xué)生活動(dòng)作為高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展的重要方式，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)思維方式和組織能力具有重要作用。由于管理者理念滯后，辦學(xué)條件限制等原因，部分高職院校在學(xué)生活動(dòng)開展中采取指令性計(jì)劃強(qiáng)制學(xué)生參加，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，采取有針對(duì)性的措施改變這一現(xiàn)狀勢(shì)在必行。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生活動(dòng) “計(jì)劃”現(xiàn)象 原因 解決路徑
　　
　　一、何謂“計(jì)劃”現(xiàn)象
　　一提到“計(jì)劃”，大部分人會(huì)聯(lián)想到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，它的特點(diǎn)在于規(guī)模大，形式單一，統(tǒng)得過多，管得過死，平均主義，吃大鍋飯。某些高職院校在學(xué)生活動(dòng)管理中也出現(xiàn)了類似“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”的現(xiàn)象，即在活動(dòng)開展中，要求每系每班每寢室指派多少人參加，不管你想不想去，需不需要，都采取指令性計(jì)劃加以落實(shí)。
　　為了深入了解這一情況，我于2010年6月用學(xué)生管理問卷在長沙三所具有代表性的高職學(xué)院選取300名學(xué)生開展調(diào)查，調(diào)查中涉及如下問題：請(qǐng)問貴校學(xué)生在學(xué)校、系或班級(jí)活動(dòng)中主要采取哪種參與方式？備選答案：A.自愿參與?搖B.舉辦部門分配名額強(qiáng)迫參與?搖C.在同學(xué)的影響下參與?搖D.集體內(nèi)有同學(xué)參加比賽，本集體的同學(xué)充當(dāng)親友團(tuán)參與。對(duì)這一問題選A的占18.64%，選B的占64.98%，選C的占12.78%。選D的占4.4%。貴校開展活動(dòng)的規(guī)模主要為哪種類型？答案有：A特大型（600人以上）?搖B大型（300—600人）?搖C中型（100—300人）?搖D小型（100人以下）。這一問題選A的為4.36%，選B的為46.2%，選C的為36.8%，選D的為12.84%。從以上數(shù)據(jù)不難看出，部分高職院校學(xué)生參與活動(dòng)的方式在很大程度上由舉辦方?jīng)Q定；活動(dòng)的規(guī)模主要為中大型，說明高職院舉辦統(tǒng)一要求的活動(dòng)多，而重視個(gè)性培養(yǎng)的小型活動(dòng)少。
　　至此高職院校學(xué)生活動(dòng)管理的“計(jì)劃”現(xiàn)象內(nèi)涵已經(jīng)清晰，我們把這種重行政命令，強(qiáng)調(diào)名額分配，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展與內(nèi)在需求，千人一面的學(xué)生活動(dòng)組織方式稱為“計(jì)劃現(xiàn)象”。
　　二、“計(jì)劃”現(xiàn)象的原因分析
　　部分高職院校學(xué)生活動(dòng)開展中的“計(jì)劃”現(xiàn)象，以活動(dòng)規(guī)模求大、數(shù)量求多、結(jié)構(gòu)不合理、指令性計(jì)劃等為主要特征，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使生機(jī)勃勃的活動(dòng)失去吸引力，造成資源的巨大浪費(fèi)。究其原因，既有先天因素，又不乏現(xiàn)實(shí)原因。我認(rèn)為主要有如下原因。
　?。ㄒ唬┕芾碚咚季S難以求變?，F(xiàn)在處于決策層次、年富力強(qiáng)、從事學(xué)生管理工作的同志，很多出生于上世紀(jì)六十年代，他們的求學(xué)階段正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所處的社會(huì)環(huán)境相對(duì)封閉，在學(xué)校接受教育期間大多經(jīng)歷了大規(guī)模政治運(yùn)動(dòng)，而這些活動(dòng)大多是以行政命令開展的，這些事件在他們的腦海中留下了深刻的印象，所以在開展工作過程中難免把過去形成的思維帶到工作中，在現(xiàn)實(shí)面前，難以改變。這還體現(xiàn)在受過去辦學(xué)特點(diǎn)的影響上，許多高職院校在中專時(shí)期形成了自己的鮮明特色，在學(xué)生管理中形成了一套行之有效的方法，這些因素也正是某些高職院校的管理者不愿求變，而對(duì)過時(shí)的經(jīng)驗(yàn)大加贊賞的原因；一些由成人高校、職工大學(xué)轉(zhuǎn)型而來的高職院校則由于缺乏高職教育的經(jīng)驗(yàn)而不假思索地采取了趨同大多數(shù)高職院校的學(xué)生活動(dòng)組織方式。
　?。ǘ┙逃砟蠲撾x教育對(duì)象。大部分高職院校由中專升格而來，中專階段，學(xué)生一般在15—18歲之間，這階段的學(xué)生正處在世界觀與人生觀的萌芽階段。他們富有理想，容易接受新事物，但存在生理上的成人感與心理半成熟狀態(tài)的矛盾，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)采取集中的方式，強(qiáng)調(diào)人人參與，對(duì)他們接受社會(huì)主流價(jià)值觀，減少成長的痛苦，順利成長為適應(yīng)社會(huì)的人有重要作用。但高職院校學(xué)生已度過了青春期，人生觀、世界觀已有一定基礎(chǔ)，對(duì)人對(duì)事已經(jīng)有了獨(dú)立的見解，對(duì)他們來說教育的重點(diǎn)在于發(fā)展個(gè)性，采取各種大規(guī)模的、指令性的學(xué)生活動(dòng)方式，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。有些高職院在管理制度上沿襲原來的制度，不加改變地應(yīng)用于高職學(xué)生身上，嚴(yán)重地忽略了教育對(duì)象的需求。
　?。ㄈ┢鸩酵?、研究缺乏。高等職業(yè)教育作為一種新事物，得到大力發(fā)展的時(shí)間僅十余年，十年的時(shí)間對(duì)于一種教育形式的發(fā)展來說，僅為一瞬間，在各方面難以做到盡善盡美。另外，大多數(shù)高職院校由中專升格而來，升格原因有多方面，其中很重要的一點(diǎn)在于以前中專學(xué)校生源減少，發(fā)展難以為繼，在時(shí)代的大背景下升格是必然選擇。中專學(xué)校升格為高職院校使這些學(xué)校獲得了發(fā)展的機(jī)會(huì)，能夠在高等教育中分得一杯羹，但是由于這類學(xué)校數(shù)量眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，大多數(shù)學(xué)校尚處在規(guī)模擴(kuò)張與硬件建設(shè)階段，還未能對(duì)學(xué)生管理進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，因此在活動(dòng)組織方式上的“計(jì)劃”現(xiàn)象在所難免。
　　（四）場(chǎng)地限制。大部分高職院校升格以前為中專學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模小，校園面積較小，國家發(fā)展職業(yè)教育的政策出臺(tái)，使高等職業(yè)院校發(fā)展贏得了機(jī)遇。隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，原來的辦學(xué)設(shè)施已日益無法滿足辦學(xué)的要求，在這種情況下有兩種選擇，一是原地迅速添置學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，二是迅速建設(shè)滿足規(guī)模擴(kuò)張的新校區(qū)，前一種選擇因地盤狹小，最多只能局部改善，后一種選擇是既需時(shí)間又需投資的事，一般的學(xué)校因財(cái)力有限無力承擔(dān)，所以造成學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地長期得不到改善，有限的場(chǎng)地承載著規(guī)模擴(kuò)張的壓力，學(xué)生活動(dòng)開展中的大規(guī)?，F(xiàn)象也就成了不得已的選擇。
　?。ㄎ澹W(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)欠缺。這種現(xiàn)象首先表現(xiàn)在平時(shí)的課堂教學(xué)上，有的老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，對(duì)學(xué)生的課余生活、能力培養(yǎng)不聞不問，基本上不參與學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)。其次是專家PxzcuWh0k8v4v7YoQL6nYw==型教師、專家型團(tuán)隊(duì)欠缺。由于部分學(xué)校的管理者把全部工作重心都放在課堂教學(xué)上，認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是可有可無的事，因此在學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)上，既無專家型教師參與，又缺少專家型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。最后，教師教學(xué)任務(wù)過重，無暇顧及學(xué)生活動(dòng)。
　　（六）缺少激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制。就教師來說，主要表現(xiàn)在工作量的計(jì)算上?，F(xiàn)在幾乎沒有高職院校把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂的工作量一并計(jì)算在教學(xué)工作量當(dāng)中，普遍做法是從學(xué)生活動(dòng)費(fèi)中給予指導(dǎo)老師一定的報(bào)酬，但是由于經(jīng)費(fèi)有限，往往一個(gè)晚上的指導(dǎo)比不上一節(jié)課的酬金，而且指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的工作量未能計(jì)入評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等，這樣就大大影響了任課老師參與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的積極性。就學(xué)生來說，盡管參與活動(dòng)獲獎(jiǎng)可以計(jì)入評(píng)優(yōu)評(píng)先，但是對(duì)于大多數(shù)努力參與活動(dòng)拓展素質(zhì)但未能獲獎(jiǎng)的學(xué)生來說還缺乏一種可以評(píng)價(jià)的機(jī)制，盡管在有的學(xué)校實(shí)施了學(xué)分制，但參與活動(dòng)是不能計(jì)算學(xué)分的，這也在一定程度上影響了學(xué)生的參與熱情。
　?。ㄆ撸┩度氩蛔?。按國家的相關(guān)政策，高等學(xué)校學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每年50元，據(jù)調(diào)查，一般的學(xué)校很難按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行撥付，有的只落實(shí)了一半，有的還不到一半。特別是一些生源不足的學(xué)校，本來在千方百計(jì)爭(zhēng)取生源的過程就付出了高昂的代價(jià)，為了維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，往往學(xué)生活動(dòng)費(fèi)用很難到位。還有一些民辦學(xué)校必須有辦學(xué)利潤空間，所以不得不采取削減標(biāo)準(zhǔn)的辦法。這些現(xiàn)象的存在影響了學(xué)生活動(dòng)的開展。
　　三、問題解決的路徑選擇
　　高職院校學(xué)生活動(dòng)開展中的問題，對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展產(chǎn)生了不利影響，轉(zhuǎn)變觀念，改革學(xué)生活動(dòng)的組織方式勢(shì)在必行。我認(rèn)為改變這一狀況可從以下七個(gè)方面入手。
　?。ㄒ唬┗顒?dòng)的組織者更新理念，摒棄求大的思維方式。首先，就組織者來說，要改變過去憑借經(jīng)驗(yàn)開展活動(dòng)的思維方式，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立新理念。其次，在活動(dòng)組織前和活動(dòng)開始前都要進(jìn)行充分論證與目標(biāo)設(shè)計(jì)，深入挖掘?qū)W生活動(dòng)的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的教育功能進(jìn)行分解，使其具體化、明確化，把落實(shí)指令性計(jì)劃的精力放在活動(dòng)策劃、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和宣傳等環(huán)節(jié)上，出精品，增強(qiáng)吸引力，變學(xué)生被動(dòng)參與為自愿參與。再次，要摒棄求大的思維。改變過去認(rèn)為只有達(dá)到多少人才算活動(dòng)的理念，活動(dòng)大小由參與者決定，組織者主要集中在活動(dòng)的教育意義、形式豐富多彩等方面下工夫。第四，要改變指令性計(jì)劃思想，活動(dòng)的成功與否不在于參加人數(shù)的多少，而在于其教育效果，有些活動(dòng)學(xué)生不愿參與的不強(qiáng)制，不下達(dá)指令性計(jì)劃。最后，活動(dòng)的管理者組織者，尤其是決策的部門，應(yīng)把先進(jìn)的理念及時(shí)地貫徹下去，并體現(xiàn)在活動(dòng)中，從而找到先進(jìn)理念與教育對(duì)象的結(jié)合點(diǎn)。
　　
　?。ǘ┘訌?qiáng)學(xué)生活動(dòng)的研究。到底學(xué)生喜歡何種活動(dòng)，怎樣把學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的活動(dòng)變得有吸引力；怎樣進(jìn)行活動(dòng)整合，減少重復(fù)性，把有限的資源使在刀刃上；在活動(dòng)組織中如何減少隨意性，這些方面都大有文章可做。高職院?？梢栽谝?guī)模擴(kuò)張以后把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生活動(dòng)的研究上，設(shè)立專項(xiàng)課題，給予經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)開展學(xué)生活動(dòng)方面的研究，撰寫論文，這對(duì)活動(dòng)的開展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。還要加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象特點(diǎn)的研究。教育對(duì)象身心特點(diǎn)、行為方式?jīng)Q定了我們采取何種教育方式，摒棄過去把中專學(xué)生的活動(dòng)組織方式強(qiáng)加于高職學(xué)生的做法，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的身心特點(diǎn)的研究，使活動(dòng)組織方式與高勢(shì)學(xué)生特點(diǎn)相符合，勢(shì)在必行。
　?。ㄈW(xué)生活動(dòng)的選擇權(quán)歸還給管理對(duì)象。在學(xué)生活動(dòng)組織前廣泛聽取各方面的意見，把權(quán)力還給管理對(duì)象，調(diào)動(dòng)基層組織的積極性，激發(fā)基層活力、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)重心下移，使活動(dòng)集中體現(xiàn)群眾智慧，變得喜聞樂見，有生機(jī)和活力。
　?。ㄋ模﹪?yán)格控制活動(dòng)數(shù)量。對(duì)每年度的活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，同類的活動(dòng)進(jìn)行整合，構(gòu)建一個(gè)由專業(yè)技能、思想教育、人文素質(zhì)、體育素質(zhì)、文化娛樂、藝術(shù)、學(xué)術(shù)、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等類別活動(dòng)組成、各有側(cè)重又相互補(bǔ)充的活動(dòng)體系，可開展可不開展的活動(dòng)堅(jiān)決不開展，條件不成熟時(shí)活動(dòng)堅(jiān)決不開展。此外要建章立制，維護(hù)課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，杜絕學(xué)生活動(dòng)開展影響教學(xué)事件的發(fā)生。
　?。ㄎ澹┙M建學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)專家?guī)旌蛯＜覉F(tuán)隊(duì)。除了學(xué)生管理隊(duì)伍中的精干力量外，從各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選擇部分教師建立各類別學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)專家?guī)欤⒔ㄔO(shè)若干個(gè)專家型團(tuán)隊(duì)，學(xué)生活動(dòng)開展實(shí)行專家決策，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)開展進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。搭建學(xué)生工作與教學(xué)工作的溝通平臺(tái)，為任課老師參與學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)提供制度保障和激勵(lì)機(jī)制。
　?。┡c時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)的形式。學(xué)生管理者首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)和成長成才規(guī)律的把握，了解學(xué)生中心中存在的困惑或問題，根據(jù)時(shí)代的要求，有針對(duì)性地開展活動(dòng)；其次要在學(xué)生活動(dòng)的形式上做文章，發(fā)揮電視、網(wǎng)絡(luò)、音像制品等現(xiàn)代傳媒在學(xué)生活動(dòng)開展中的重要作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)思想性、知識(shí)性、娛樂性的有機(jī)結(jié)合。
　　（七）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生寢室在學(xué)生活動(dòng)開展中的積極作用。傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)開展以學(xué)校、系部、行政班級(jí)等為主體，學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生寢室的作用發(fā)揮不明顯，其實(shí)這些學(xué)生組織和單元也是學(xué)生素質(zhì)拓展的重要依托，是學(xué)生活動(dòng)開展的重要力量和活躍校園氛圍、繁榮校園文化的重要力量，特別是在實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)小型、豐富、靈活多樣等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能有效地滿足學(xué)生成長多樣化的需求，在一些實(shí)行學(xué)分制的院校作用尤為突出。高職學(xué)院可以以社團(tuán)文化節(jié)、寢室文化節(jié)等為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生寢室在學(xué)生活動(dòng)開展中的積極性，實(shí)現(xiàn)“一團(tuán)一品、每寢有特色”的目標(biāo)，建立品牌活動(dòng)申報(bào)立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)支持制度，力爭(zhēng)形成若干有影響力的品牌活動(dòng)，有效解決學(xué)生活動(dòng)開展的問題。
　　
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