孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！币簿褪钦f只學(xué)習(xí)而不思考就會(huì)迷惑而無所得，只思考而不學(xué)習(xí)就會(huì)精神疲倦而無所得，把學(xué)和思有效地結(jié)合起來才能高效學(xué)習(xí)。然而這只是學(xué)習(xí)的第一階段，只是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了必要的儲(chǔ)備，如果將這些知識(shí)長期儲(chǔ)存而不加以利用，它們就會(huì)轉(zhuǎn)入睡眠狀態(tài)從而成為死知識(shí)，這就是為學(xué)而學(xué)。那么如何讓所學(xué)知識(shí)一直處于激活狀態(tài)為我所用呢？對(duì)于所學(xué)知識(shí)就要及時(shí)運(yùn)用。運(yùn)用不僅能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)以防止遺忘，而且能夠使你學(xué)習(xí)的價(jià)值得以體現(xiàn)，使你所學(xué)的知識(shí)能夠得心應(yīng)手地應(yīng)用，使所學(xué)的知識(shí)時(shí)刻處于激活狀態(tài)。
　　運(yùn)用包括簡單運(yùn)用和創(chuàng)新性運(yùn)用，簡單運(yùn)用就是初級(jí)模仿，創(chuàng)新性運(yùn)用就是經(jīng)過初級(jí)模仿后，面對(duì)新的問題新的情景綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問題，如果能夠運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，這種創(chuàng)新性運(yùn)用就能為社會(huì)創(chuàng)造出可觀的價(jià)值。我國教育的功利主義思想使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用止步于紙上談兵，盡管造就了那么多的高考狀元，造就了那么多的世界中學(xué)生數(shù)理化奧賽冠軍，卻未能贏得應(yīng)用領(lǐng)域的桂冠——諾貝爾獎(jiǎng)，這不能不說是一種遺憾。
　　通過對(duì)中外教育的簡單分析我們知道：我國教育的大環(huán)境無時(shí)無刻不在強(qiáng)調(diào)著“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也只是反復(fù)練習(xí)熟能生巧。動(dòng)手能力差和無暇顧及實(shí)際問題的解決扼殺了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的能力。而西方發(fā)達(dá)國家特別注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，特別注重用知識(shí)解決實(shí)際問題，而不是儲(chǔ)備大量處于睡眠中的知識(shí)。
　　教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們都有這種感覺，肚子里的成語不少，背出一串成語是不成問題的，但是在寫文章時(shí)不能有效地使用這些成語，所以文章顯得很平淡，像一杯白開水，而作家寫文章就能妙語連珠。問題就在于我們沒有有效地激活儲(chǔ)存在大腦中的這些成語，沒有經(jīng)常使用它們，才使它們沉睡于我們的大腦中。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，才能圍繞這一目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制訂切實(shí)可行的方案實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在生物學(xué)習(xí)中，教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生考高分?jǐn)?shù)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)育苗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解剖哪怕是一個(gè)很小的動(dòng)物也遠(yuǎn)比死記硬背紙上談兵考一百分強(qiáng)。教師觀念的轉(zhuǎn)變不能只停留在表面，不能只停留在口頭上，書面上的知識(shí)容易操作，老師省心省事，學(xué)生也容易考高分，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出袁隆平那樣的科學(xué)家嗎？水稻專家袁隆平如果沒有踏踏實(shí)實(shí)在田間地頭廢寢忘食地工作，而只是埋頭于書案，到頭來最多就只能是個(gè)研究者，而不能成為舉世矚目的超級(jí)水稻科學(xué)家。因此，我們要不怕辛苦勞累，盡可能多地讓學(xué)生接觸大自然接觸實(shí)際生活，讓他們?cè)诖笞匀恢袑W(xué)會(huì)觀察，在生活中學(xué)會(huì)觀察。教師觀念轉(zhuǎn)變才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠明白生物課學(xué)什么。有的學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶感興趣，他們?cè)诩椅桂B(yǎng)了一些，教師和家長應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生而不是制止，不要想當(dāng)然地認(rèn)為這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的腦海里充滿著好奇，他們想要弄明白為什么蠶吃進(jìn)去的是桑葉，吐出來的卻是美麗的絲。教師和家長觀念不轉(zhuǎn)變會(huì)認(rèn)為孩子是不務(wù)正業(yè)，玩物喪志，認(rèn)為搞研究這類事應(yīng)該是考上大學(xué)參加工作以后的事，現(xiàn)在的任務(wù)就是考高分考重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)。這種觀念會(huì)打擊學(xué)生的積極性，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，如果不改變觀念，更多的科學(xué)家就會(huì)被扼殺在搖籃里。
　　其次要少學(xué)多練。我認(rèn)為以前教育的誤區(qū)就是盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)多了，學(xué)生疲于應(yīng)付于數(shù)量了，在運(yùn)用與質(zhì)量上就無暇顧及了。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的時(shí)候，不要再強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住了多少生物知識(shí)，而應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的靈活使用，先使學(xué)生識(shí)記基本的生物概念等理論知識(shí)，然后讓學(xué)生模仿多做實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠在適當(dāng)?shù)纳钋榫爸惺乖撝R(shí)靈活運(yùn)用，隨手拈來（如飼養(yǎng)小動(dòng)物）。如此，這些在不斷使用中的生物知識(shí)還會(huì)忘記嗎？它們又怎么能不處于激活狀態(tài)中呢？安陽市正在籌備在龍泉鎮(zhèn)的山坡上建一個(gè)學(xué)生實(shí)踐基地，讓全市學(xué)生有機(jī)會(huì)到這里親身實(shí)踐。我非常贊同這一高瞻遠(yuǎn)矚的做法，學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知太少了，分不清麥苗與韭菜的學(xué)生連最基礎(chǔ)的生物實(shí)踐知識(shí)都沒有，怎么能奢望他們?cè)谏飳W(xué)方面建功立業(yè)呢？制作切片實(shí)驗(yàn)，不要讓學(xué)生死記硬背的步驟，而要讓學(xué)生反復(fù)操作，操練多了學(xué)生自然就能生巧，自然也就能悟出許多道理。當(dāng)然要讓學(xué)生大量地實(shí)踐，就要有政府、學(xué)校和社會(huì)的大力支持。當(dāng)今世界，各國在生物學(xué)領(lǐng)域競爭很激烈，為了能讓我國在國際上立于不敗之地，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生大膽地動(dòng)手吧。
　　最后，創(chuàng)造性運(yùn)用。這是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的高層次要求，要讓學(xué)生克服怕錯(cuò)的心理障礙。怕錯(cuò)是一個(gè)人的心理本能，究其原因是怕失敗后被同學(xué)和老師嘲笑。針對(duì)這種原因，教師一定要營造一種有利于學(xué)生克服怕錯(cuò)心理障礙的氛圍，創(chuàng)造錯(cuò)了不可怕，敢說敢做值得大家學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。比如學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)飼養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生按照平衡膳食寶塔給動(dòng)物適當(dāng)增加哪一方面的營養(yǎng)和運(yùn)用生物的生理知識(shí)會(huì)給小動(dòng)物看簡單的病，等等，使學(xué)生在一段時(shí)間后通過不斷努力、總結(jié)取得進(jìn)步，因?yàn)橐粋€(gè)人是在不斷克服困難的過程中得到進(jìn)步的。什么是生物的科學(xué)素養(yǎng)？就是能夠運(yùn)用基本的生物知識(shí)解決社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策中的基本問題所需的科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)，其本質(zhì)就是提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如許多學(xué)生對(duì)植物的嫁接很感興趣，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生開展一些嫁接實(shí)踐。物種的豐富主要基于物種之間的雜交和變異，嫁接作為一種補(bǔ)充在生活中有重要的現(xiàn)實(shí)意義和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。農(nóng)村常見的有蘋果嫁接、葡萄嫁接等，在學(xué)生掌握了這些基本嫁接后，不妨讓學(xué)生創(chuàng)造性地嫁接一些別的物種，幫助學(xué)生在生物方面掌握一些知識(shí)和基本的技能。這對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說是很有用的。
　　要想學(xué)好生物，只學(xué)不用是不行的；要想使學(xué)過的知識(shí)永遠(yuǎn)處于激活的狀態(tài)，就要反復(fù)運(yùn)用，創(chuàng)造性地運(yùn)用。生物知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中才能顯示出它的價(jià)值。