初中化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學生的需要,運用多種教學方式和手段,引導學生積極主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,了解化學科學研究的過程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
1.培養(yǎng)學生學習化學的興趣
1.1聯(lián)系實際、誘導學生學習化學的興趣。
“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習(布魯納語)”。物質(zhì)世界因化學而變得色彩斑斕、多姿多彩,物質(zhì)文明的建設離不開化學科學作出的貢獻;工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及我們的日常生活與化學知識密切相關。例如:現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要大量化肥、高效低毒農(nóng)藥,以及人工降雨、化學藥劑等;現(xiàn)代工業(yè)需要耐高溫、耐腐蝕、不燃燒的高分子材料,具有最佳性能的催化劑,等等;現(xiàn)代科學技術(shù)和現(xiàn)代國防需要特殊的化工材料和產(chǎn)品,像原子反應堆用的重水、導彈、飛機用的輕質(zhì)非金屬材料、火箭的推進劑、電子工業(yè)用的高純物質(zhì)和特純試劑等,以石油、煤、空氣等為主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗滌劑,去疾除病的藥品,巧奪天工的合成纖維、塑料、合成橡膠等。這些材料和產(chǎn)品都直接用到化學知識……這樣給學生列舉一些化學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代的尖端科技等方面的廣泛應用情況,使學生感到化學既有趣又重要??梢?,穿插實際問題,是誘發(fā)興趣的重要方法。
1.2進行科學史教育,培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
我國有著五千年的悠久歷史,有著光輝燦爛的文化遺產(chǎn),在化學技術(shù)上有過巨大的成就,對人類作出過不可磨滅的貢獻。我國有些化學工藝發(fā)明較早,如造紙、制火藥、燒瓷器等都是世界文明的。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器,春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼等。但是到了近代,由于封建制度的日益腐敗,外國的侵略,我國的科學技術(shù)發(fā)展停滯了,漸漸落后了。新中國成立前,我國化工工業(yè)生產(chǎn)處于極端落后的狀態(tài),大多數(shù)化學工廠只拿進口的材料和半成品進行簡單的加工,甚至連煤油、火柴、燒堿等都要從外國進口,由于科學不發(fā)達,國家的生產(chǎn)落后,落后就要挨打,致使我國連年被帝國主義列強瓜分蹂躪。我國近代史之所以是屈辱的挨打史主要是因為我國的科技落后。通過大量化學科史教育,使學生充分了解化學科學的歷史作用和現(xiàn)實意義,激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義熱情。從而使學生們感到自己責任重大,油然而生一種責任感和使命感,決心為中華民族的振興努力學好化學知識,在化學領域里做出成績,為人類文明進步作出貢獻,為祖國、為人民增光添彩。這就為學生們學好化學知識,提高化學學習興趣奠定了良好的基礎。
1.3開闊學生視野,培養(yǎng)學習化學興趣。
化學是一門至初三才開設的學科,旨在為學生提供一些初級的化學知識,培養(yǎng)學習化學的興趣。所以,在初中化學授課時,適宜用啟發(fā)式教育,通過學生自己查找一些相關的資料,來解釋一些自然界中的現(xiàn)象。比如,關于“溫室效應”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識,教師就可以利用這種科普小知識,要求學生去查閱一些課外資料,來解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應?”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的?”等一系列有意義的問題。不僅可以擴大學生的知識面,增強學生的環(huán)境保護意識,還能夠激發(fā)學生學習化學的良好動機,促進學生全面素質(zhì)的提高。
2.突出化學學科特征,更好地發(fā)揮實驗的教育功能
化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?;瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,創(chuàng)設生動活潑的教學情境,幫助學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,訓練學生的科學方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力,兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng),并發(fā)展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以,可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗,以及家庭小實驗,化學實驗的教學和活動形式必須更多樣化和多元化,化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,提高學生的動手能力,能更好地幫助學生理解和掌握化學知識。
除上述之外,我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動,有助于全面提高學生的化學實驗能力。
3.寫好初中化學教學反思
教育家蘇霍姆林斯基建議:每一位教師都來寫教學日記,寫隨筆和記錄。這些日記和記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是進行教育科學研究的豐富材料及實踐基礎。
3.1寫“閃光點”。
每位老師的教學都有“閃光點”。比如精彩的引入;短小精湛,但具有畫龍點睛之效的總結(jié);課堂教學中突發(fā)事件的處理措施;層次分明、條理清楚的板書設計;教學方法上的創(chuàng)新和拓展,等等,記錄下來為以后的教學作參考,并在其基礎上不斷完善、強化和創(chuàng)新。比如:在質(zhì)量守恒定律的教學中,為了幫助學生理解透徹質(zhì)量守恒定律中的微觀守恒原因,我用螺栓螺母來代替微觀中的原子來做實驗。為了便于理解,用通俗易懂的生活實例作為質(zhì)量守恒的類比模型,讓學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,以這樣問題展開討論,能更容易理解質(zhì)量守恒定律的原因。
3.2寫“不足處”。
多么完善的教學設計也不可避免有疏漏之處,多么精彩的課堂教學也不可避免存在一些“瑕疵”,教師不能對它們視而不見,應將在教學中處理不當?shù)慕虒W重難點和安排不妥的教學內(nèi)容或失敗的實驗記錄下來,以便在今后的教學中吸取教訓。曾有一個讓我記憶猶新的實驗:將兩根蠟燭固定在高低不同的位置,放在一個燒杯中,點燃蠟燭,往燒杯里倒入二氧化碳氣體,以此來證明二氧化碳氣體不能燃燒,也不支持燃燒,密度比空氣的大。我準備好一切,開始向燒杯中倒入二氧化碳氣體,但蠟燭毫無反應。我百思不得其解,為什么二氧化碳氣體不能使蠟燭熄滅呢?面對學生充滿好奇又心存疑惑的學生,我多做了幾次實驗,最后蠟燭熄滅了,實驗成功了。但成功的喜悅促使我思考:為什么前幾次會失敗,這次會成功呢?直至課后,我才回想起來,在我做實驗的時候開著風扇,可能將二氧化碳氣體吹走,沒有接觸到蠟燭;還有一種可能,我倒二氧化碳氣體的時候位置太高,收集的二氧化碳氣體太少。只有記錄好此實驗的失誤,并注明失敗原因,才能確保以后不犯相同和類似的錯誤。實踐證明:善于從自身找挫敗根源的人,才容易走上成功之路。
參考文獻:
?。?]席麗紅.如何培養(yǎng)學生的學習興趣.
[2]李晶體.體驗初中化學教學反思之美.