摘 要： 新課程倡導(dǎo)教學(xué)模式的改革，反思我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。本文對在新課程背景下構(gòu)建化學(xué)探究學(xué)習(xí)模式做了思考和嘗試。探究式學(xué)習(xí)是新課程提倡的基本教學(xué)理念，是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，使學(xué)生有自由表達、質(zhì)疑、所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種學(xué)習(xí)方式。其基本程序是：依據(jù)一定的事實提出問題—進行科學(xué)假設(shè)或預(yù)測—設(shè)計方案驗證假設(shè)—發(fā)展與應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 科學(xué)探究 學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建
　　
　　科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究式學(xué)習(xí)，從廣義上來說，是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，積極主動地獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問題的學(xué)習(xí)實踐活動。從狹義來說，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展的科學(xué)探究活動或課題研究。課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三個方面，即：增進對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)基本的實驗技能，來對科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了具體的要求。
　　在義務(wù)教育階段，化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識我解決化學(xué)問題的重要實踐活動。所以如何構(gòu)建科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，就成了新時期化學(xué)教師必須研究的重要課題。下面我就教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談?wù)勼w會。
　　一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式構(gòu)建
　　科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等基本要素。初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)模式構(gòu)建主要是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對科學(xué)的理解，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。為此，我認為可以將“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個階段：關(guān)注、參與；實驗、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評價。我以新人教版有關(guān)分子運動的實驗為例來說明探究式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程。
　　1.提出問題
　　我課堂上首先演示了那個燒杯實驗，很快同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)另一只未加氨水的燒杯內(nèi)的水變紅了，然后向同學(xué)們提出：上述現(xiàn)象說明了什么？請用簡單的實驗證明自己的解釋。結(jié)果學(xué)生對上述現(xiàn)象的看法不一，總的來說有以下幾種猜想與假設(shè)：A燒杯內(nèi)滴入酚酞要過一會兒才能變色與B燒杯無關(guān)；大燒杯中可能存在某種物質(zhì)，與A燒杯中的溶液接觸，使其變色；燒杯B中的濃氨水會揮發(fā)，可能是它使A中的溶液變色，等等。
　　2.實驗探究
　　針對上述不同的結(jié)論，我再次安排同學(xué)們進行分組實驗，自己設(shè)計相關(guān)的實驗來證明自己的結(jié)論。我在現(xiàn)場指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)都很不錯，能夠采用對比實驗的方法來設(shè)計自己的實驗方案，有條不紊地進行實驗。
　　3.成果展示與交流
　　我在觀察到各小組都已基本完成實驗時，要求各小組匯報自己的實驗結(jié)果，首先是要求各小組將本小組設(shè)計的實驗方案先交上來。然后安排小組代表上臺匯報自己小組的實驗結(jié)果。很快我便發(fā)現(xiàn)，大部分小組都能得出正確的結(jié)論：氨水能使酚酞溶液變紅，B燒杯濃氨水有揮發(fā)性，能夠揮發(fā)出一種肉眼看不見的物質(zhì)，這些物質(zhì)進入了燒杯A，使其變色。各小組還能就本組的實驗及其他小組的實驗方案做出評價。
　　4.反思與評價
　　在課后的實驗方案設(shè)計的檢查中，我還發(fā)現(xiàn)了有些小組的實驗方案設(shè)計得相當(dāng)精彩，甚至是用和書本上不同的方案來完成的實驗，體現(xiàn)了學(xué)生較強的動手實踐能力。說明只要教師注意引導(dǎo)，在課堂上實施探究式教學(xué)模式是完全可能的。但同時也應(yīng)看到，由于學(xué)生的知識背景的不一樣，思考問題的方式也不一樣，他們對同一個問題的認識角度和認識水平也存在差異。在構(gòu)建和實施探究教學(xué)中教師要有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力。要提倡以小組為單位的探究活動。
　　經(jīng)過這樣一段時間的準(zhǔn)備，學(xué)生已完全具備進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，并對知識技能、過程方法和情感態(tài)度的自我反思和評價能力。在化學(xué)課堂上實施探究式教學(xué)模式也成為可能。
　　二、實施探究式教學(xué)模式的基本要求
　　1.要采用多種形式開展探究活動
　　學(xué)生探究的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的價值。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計探究活動的內(nèi)容。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，要求教師必須進行嚴(yán)密的挑選。我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。化學(xué)教學(xué)中比較常見的探究活動形式有兩種：一是進行適合學(xué)生的探究性實驗。比如前文提到的氨水使酚酞溶液變紅的實驗。再比如教材中設(shè)計的家庭小實驗，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，可以設(shè)計成一些具體的探究的實驗，讓學(xué)生進行實驗。二是開展一些合適的調(diào)查和討論等。因為學(xué)生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等于掌握了化學(xué)知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。
　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合
　　自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。但在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，因為學(xué)生此時尚不具備完整的探究能力，尚不知道探究的具體環(huán)節(jié)，此時需要教師的引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)中，要重視對學(xué)生進行科學(xué)方法教育。老師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容，并能在教學(xué)設(shè)計中予以滲透、體現(xiàn)，注意科學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
　　化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。教師可以有意識地課堂上對傳統(tǒng)實驗進行再探究，促使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會探究。
　　3.重視開放實驗室
　　化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，教師除了在課堂上對傳統(tǒng)實驗進行再探究以外，應(yīng)該注意將實驗探究向課外延伸。積極利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗資源，積極開放實驗室。組織化學(xué)興趣小組，利用課余時間進入實驗室，進行實驗，教師在學(xué)生實驗的過程中應(yīng)注意對學(xué)生及時進行指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助和輔導(dǎo)。
　　三、模式構(gòu)建中應(yīng)該注意避免的問題
　　經(jīng)過一段時間的實驗，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式對提高課堂教學(xué)效率有了很大的幫助，取得了較好的教學(xué)效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些問題有待解決。
　　1.探究式學(xué)習(xí)的一般模式是“問題提出—方案設(shè)計—實驗探究—獨立思考—討論交流—結(jié)論匯總”。為了教學(xué)效果的最大化，要重視學(xué)生的獨立思考，相信學(xué)生有自學(xué)自悟的能力，重視學(xué)生個體潛能的開發(fā)，教師要尊重學(xué)生的獨特見解，提倡解決問題的多樣化。多樣化的思維，多樣化的見解為師生、生生之間交流提供廣闊的空間。
　　2.在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，不注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，務(wù)求在教學(xué)中能夠較好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)。不要一味地將演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒?，要注意探究活動的針對性和實效性?br/>　　3.探究活動、教學(xué)的設(shè)計要注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)它們發(fā)現(xiàn)、展開探究以獲得相關(guān)的經(jīng)驗和知識。
　　4.探究學(xué)習(xí)既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)必須落實在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不能孤立地進行探究方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。同時不能過分地追求課堂教學(xué)的探究形式和效果，要清醒地認識到科學(xué)探究的場所既可以在課堂上，又可以向課外延伸，探究的問題可以來自課本，也可以來自學(xué)生的生活實際。在實際教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，多開展課堂內(nèi)外的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動。
　　5.注意評價方式的多元化。探究式學(xué)習(xí)成果是一個動態(tài)、多元的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，可能與我們預(yù)期掌握知識點的要求有所差異或也可能出現(xiàn)一些錯誤的結(jié)論或意外的現(xiàn)象。教師在組織課堂教學(xué)或探究時，應(yīng)充分認識到這一點，注意評價方式的多元化。對于學(xué)生中一些明顯存在錯誤的觀點或結(jié)論，教師也要做出一個比較全面的評價，對于錯誤和不足，可以通過生生交流等形式幫助他們改進和完善。要肯定個人探究的過程。
　　總之，構(gòu)建探究式教學(xué)模式符合化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有一定的幫助。通過構(gòu)建探究式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)下，感受科學(xué)探究的方法，個人的意志品質(zhì)，思維能力也都得到了一定的提高。當(dāng)然對于構(gòu)建過程中出現(xiàn)的一些問題，我們也應(yīng)該引起足夠重視，有效地提升科學(xué)探究教學(xué)的水準(zhǔn)。