現(xiàn)代教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化的理論與實(shí)踐。從這個(gè)定義可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象是“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”；現(xiàn)代教育技術(shù)的研究內(nèi)容是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理五個(gè)方面。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇?wèi)?yīng)該包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。在2008年假期參加現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)后，我一直嘗試把這種新的教育理念運(yùn)用于教學(xué)，經(jīng)過多年的實(shí)踐，心中感觸頗多。
　　化學(xué)學(xué)科作為研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的一門學(xué)科，比其他學(xué)科更具復(fù)雜性、微觀性和抽象性，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對于化學(xué)教學(xué)來說顯得尤為重要。因此依靠教研組每個(gè)人的力量、集體的智慧，采取資源共享、小型課件組合等多種方式進(jìn)行了嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等的革新，對教師整體素質(zhì)的提高及對學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施都起到了巨大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)將我在化學(xué)教學(xué)中的體會(huì)介紹如下。
　　一、在化學(xué)基本概念、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢。
　　多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體合成處理并組成一個(gè)交互系統(tǒng)的技術(shù)。心理學(xué)研究結(jié)果表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)利用圖形交互界面和窗口交互操作，使教師或?qū)W生通過十分友好的人機(jī)交互界面來操控多媒體信息的顯示，靈活調(diào)用聲音、影像、圖文等教學(xué)信息，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解能力。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)理論及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理時(shí)，由于這些內(nèi)容涉及的主要是抽象的概念或微觀的內(nèi)容，要說明看不見，摸不著的微觀概念或反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來經(jīng)常會(huì)感到比較困難。在教學(xué)中，我們一方面可以利用結(jié)構(gòu)模型的直觀形象，來幫助學(xué)生理解。另一方面，就是充分利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的模擬功能，動(dòng)態(tài)地、形象地演示有機(jī)分子在空間的結(jié)構(gòu)形態(tài)，這對于碳原子數(shù)多、同分異構(gòu)體龐雜的有機(jī)物來說計(jì)算機(jī)模擬功能的優(yōu)勢更為突出，這是結(jié)構(gòu)模型所不能替代或?qū)崿F(xiàn)的。
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的學(xué)科。一般來說，我們可以通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。但在教學(xué)實(shí)踐中，一是不能保證讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；二是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學(xué)生不能抓住其特征或要點(diǎn)；三是實(shí)驗(yàn)所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無法看到，學(xué)生就難以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理；四是一些具有毒性和易燃易爆的實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)校的通風(fēng)設(shè)備不健全，再加上操作時(shí)的失誤就有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的事故。以往在課堂教學(xué)時(shí)雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行一些演示，但仍有一些同學(xué)因缺乏感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)而在操作時(shí)犯錯(cuò)誤。如果我們在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，就可以變抽象為直觀，使靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)，還具有可重復(fù)性，能夠把傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述，難以突破的重難點(diǎn)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，引起和提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識的掌握時(shí)間。
　　綜上所述，多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)勁優(yōu)勢在于它為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地強(qiáng)化教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。但是，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，也并不是用得越多教學(xué)效果就越好。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、制作，防止為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用多媒體，淡化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。
　　二、化學(xué)符號、化學(xué)方程式和化學(xué)公式等記憶性內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)用競賽的優(yōu)勢。
　　在化學(xué)教學(xué)中嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大的問題不是技術(shù)本身，而是現(xiàn)代教育觀念是不是真正具備。現(xiàn)代教育觀念是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為信息加工的主體、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。不僅使學(xué)生能夠有效地掌握知識和技能，更重要的是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程，讓學(xué)生在做中學(xué)、在樂中學(xué)。對于枯燥的記憶學(xué)生往往沒有動(dòng)力，我們可以利用青少年好勝、愛競爭的特點(diǎn)展開對這些知識的競答活動(dòng)。
　　三、常識性化學(xué)知識的教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)勢。
　　化學(xué)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和人類物質(zhì)文明迅速發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力?；瘜W(xué)學(xué)科自身的發(fā)展促進(jìn)了人類生活質(zhì)量的改善和生活水平的提高。人類的衣、食、住、行無不與無數(shù)的化合物、制劑和材料相關(guān)。讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科對人類生活的影響是化學(xué)教育一個(gè)重要的方面，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。因此，凡是與生活緊密相連的化學(xué)知識的教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與決策能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛討論的基礎(chǔ)上對應(yīng)采取的方法有深刻的認(rèn)識。鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題調(diào)查研究，在分析討論基礎(chǔ)上提出解決問題的方案，在解決問題的過程中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和決策能力。
　　針對這部分知識的教學(xué)我在教材中設(shè)置了“交流與討論”、“問題解決”多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧已有知識的基礎(chǔ)上去分析生活中有關(guān)的現(xiàn)象，解決生活中遇到的問題。例如，對于酸雨的形成及防治，學(xué)生已有較多的接觸，因此，在教材中我們設(shè)置了“問題解決”活動(dòng)，給學(xué)生提供酸雨形成的一般過程和防治酸雨的一般方法，要求學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的知識書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式。
　　總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，一定要符合教學(xué)規(guī)律，課堂結(jié)構(gòu)要合理，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體選取教學(xué)方法要得當(dāng)，要充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，不可能代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不可能代替老師的課堂教學(xué)。老師的主要任務(wù)是創(chuàng)造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主體意識，幫助學(xué)生利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)化學(xué)課本身的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，全面提高綜合素質(zhì)，才能取得最佳教學(xué)效果。