十幾年的物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我——初中物理起始階段的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及后期學(xué)習(xí)物理的韌勁，不僅會影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且會影響高中階段文理分流的趨向。教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，這個階段第一學(xué)期的前半期尤為重要。初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學(xué)好物理的欲望很強(qiáng)。但是很快就有一些同學(xué)受“物理難學(xué)”說法的影響，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了害怕、畏難心理，尤其女同學(xué)更為明顯。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，起始階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下工夫。
　　一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　初二學(xué)生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。目前使用的新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容安排的切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的。在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我就因勢利導(dǎo)，問他們這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生對課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真，老師可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加渲染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣。
　　二、做好物理實(shí)驗(yàn)。
　　新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多。認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示實(shí)驗(yàn)１，趣味性很強(qiáng)。在演示這個實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使實(shí)驗(yàn)效果好，我把杯子固定在桌面上（抓在手上不牢固），當(dāng)我用木尺敲擊硬塑料片時(shí)，前排的一個學(xué)生不由自主地用手做接的架勢，他擔(dān)心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破，但是雞蛋落到杯子里，學(xué)生一陣緊張后又興奮起來。又如第三章第二節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)２，用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調(diào)高低，而用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好。不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好。第一章第二節(jié)分組實(shí)驗(yàn)的第三步“把細(xì)銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學(xué)生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學(xué)生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準(zhǔn)確結(jié)果。對于初學(xué)物理第一次做實(shí)驗(yàn)的初二學(xué)生來說，很難做好。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學(xué)生一起動腦筋，想出一個改進(jìn)方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學(xué)生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學(xué)生高興地笑了，對接下來的實(shí)驗(yàn)充滿了信心。
　　三、了解學(xué)生，信任學(xué)生，增強(qiáng)師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系。
　　溝通向來是師生共同進(jìn)步的催化劑。老師課上是導(dǎo)師，課下是與學(xué)生零距離接觸的朋友。老師經(jīng)常與學(xué)生閑聊，可以架起師生友誼的橋梁，消除學(xué)生心目中對老師敬而遠(yuǎn)之的戒備心理，從而喜歡上物理。初二學(xué)生活潑好動，只要老師按距離接觸他們，就會發(fā)現(xiàn)他們特別愛說、愛問。他們問得最多的是：“物理好學(xué)嗎？” “物理有趣嗎？”“物理有用嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見。教師應(yīng)認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題，積極給他們鼓勵，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且能使自己真正成為學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者，親密無間的朋友。
　　教師要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個性的機(jī)會，多給予熱情的鼓勵，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許、一次頷首的微笑、一個肯定的動作，都會使學(xué)生感覺到老師的鼓勵、信賴、關(guān)心、賞識和可敬。這些都可以促使學(xué)生積極上進(jìn)，樹立起學(xué)好物理的自信心，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到以情施教、以情促教、以情樂教的目的。
　　四、注重運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮生活資源的優(yōu)勢。
　　“百聞不如一見”，學(xué)生們受銀幕上的音像畫面的刺激，比起乏味地說講，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性大大提高，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。從心理學(xué)的角度來看，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻。據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時(shí)記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識的理解，避免機(jī)械性記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如：在講近視原因及矯正時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備制作課件，講解時(shí)既生動又直觀，使學(xué)生對肉眼感觀不到的知識形成一個清楚的認(rèn)識，同時(shí)又便于掌握。像風(fēng)霜雨露、雷鳴電閃、潮起潮落、月圓月缺、藍(lán)天白云、雨后彩虹、水中倒影等奇妙的現(xiàn)象從小就深深地吸引了我們。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解。
　　此外，上好第一節(jié)入門課是關(guān)鍵，要做好物理實(shí)驗(yàn)，利用好多媒體課件的輔助和課本中各個欄目的功能，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，注重觀察自然界中一些現(xiàn)象，使學(xué)生們認(rèn)識到物理就在我身邊。教師要利用好學(xué)科優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)深入學(xué)生中去，經(jīng)常與他們溝通，建立和諧的師生關(guān)系，消除他們的畏難心理。