摘 要： 本文主要研究在新課程背景下如何讓學(xué)生利用好周末時間，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主體這一問題。作者在高中政治教學(xué)中嘗試知識整理方法，效果較好。
　　關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 知識整理 “六化”
　　
　　一、學(xué)生搞好知識整理的必要性
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教與學(xué)的主體，是學(xué)生的“知識源泉”。然而，江蘇《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的行動主體?！币簿褪钦f，在新課改下的高中政治教學(xué)中，教師已不再是單純課程知識的施予者，而應(yīng)將“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，即注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，建立起良好互動、平等和諧的師生交往關(guān)系。
　　為給學(xué)生減負(fù)，省教育廳出臺“五項嚴(yán)規(guī)”，其中針對高中的規(guī)定是“重中之重”，周六補(bǔ)課、夜自修上課均被禁。五項規(guī)定都是“剛性規(guī)定”，全省、市范圍都要嚴(yán)格執(zhí)行，“不搞特殊地區(qū)，沒有例外學(xué)?！薄＜热粚W(xué)生在校時間只有星期一至星期五，而且語數(shù)外又是重點，分配給其他學(xué)科的時間只有上課時間，那么政治教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體？我認(rèn)為知識整理是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
　　二、學(xué)生搞好知識整理的意義
　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能動性、獨立性。只有采用以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。［１］
　　學(xué)生自主整理知識體系是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的方式之一，它是提倡自主、探索的學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、能動意識、創(chuàng)造意識，使學(xué)生不斷發(fā)展。
　　三、學(xué)生如何進(jìn)行知識整理呢
　　學(xué)生自主對知識進(jìn)行整理，是否就意味著可以讓學(xué)生“放羊”，教師不起任何引導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為，為了使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更深一步把握知識體系，教師應(yīng)有的放矢，做到“六化”。
　?。ㄒ唬┛键c問題化。
　　例《文化生活》中第一單元的考點：（1）文化的內(nèi)涵與形式；（2）文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系；（3）文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出；（4）文化對人的影響表現(xiàn)；（5）文化對人的影響的特點；（6）文化對塑造人生的作用。我認(rèn)為可將這些考點化為以下問題：（1）文化的內(nèi)涵是什么？（2）為什么文化是人類社會特有的現(xiàn)象？（3）文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系是什么？（4）文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融的表現(xiàn)是什么？（5）文化對人的影響原理（來源、表現(xiàn)、特點、優(yōu)秀文化對人的塑造作用）。學(xué)生面對考點時，可能會覺得無從下手，以問題形式出現(xiàn)，就比較好整理。
　?。ǘ┲R體系化。
　　教師給的問題是零散的，那么怎樣才能形成知識體系？是否讓學(xué)生自己隨便整理？我認(rèn)為江蘇政治高考中有五個模塊，學(xué)生可以在整理完經(jīng)濟(jì)或政治模塊后對每一模塊構(gòu)建知識體系，在此教師可提供整理的關(guān)鍵詞。例如《政治nXsHaMc0m3E44XXnGMHxQw==生活》中，教師可提供“我國的國家性質(zhì)、公民、政府、人民代表大會、黨、民族、國際關(guān)系、我國的外交政策”等關(guān)鍵詞，學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行自主整理。知識體系的整理目的是構(gòu)建體系，讓學(xué)生將書讀“薄”，把握知識內(nèi)在的聯(lián)系，而不必要將知識點的內(nèi)容再重現(xiàn)一遍。書越讀越“薄”，學(xué)生對知識的掌握也就會越來越好。
　?。ㄈ⒖键c問題、知識體系構(gòu)建、典型習(xí)題穿插化。
　　一個個考點讓學(xué)生覺得知識點很多，很零散，所以一定要在整理完一個模塊后及時對體系進(jìn)行構(gòu)建，將考點問題化、知識體系構(gòu)建、典型習(xí)題穿插化。例如在哲學(xué)模塊中，學(xué)生整理完哲學(xué)考點后，覺得世界觀、方法論很多，可對哲學(xué)模塊內(nèi)部進(jìn)行整合，可分為唯物論、認(rèn)識論、辯證法、歷史唯物主義，據(jù)此再整合。學(xué)生可以針對唯物論等整理一些學(xué)案、周練中的典型習(xí)題，也可以自己編寫一些題目和同學(xué)交流，提高自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然老師應(yīng)在其中加以引導(dǎo)。
　?。ㄋ模┱碇苣┗?。
　　有的老師認(rèn)為學(xué)生在校肯定沒有時間分配在政治學(xué)科上，那么何時整理呢？我認(rèn)為整理可作為周末作業(yè)，在周末中整理一周所學(xué)的知識，達(dá)到鞏固一周所學(xué)知識的目的。同時，整理可從學(xué)生進(jìn)高中第一周周末抓起，高三復(fù)習(xí)時對所整理的內(nèi)容進(jìn)行二次整理。二次整理中可主要將精力集中于記憶、錯題、經(jīng)典例題和時事熱點材料的整理。通過整理學(xué)生可以回憶上課的內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用，加深對課本的理解，提高遷移能力。
　?。ㄎ澹┙處熃?jīng)常督促化。
　　學(xué)生對知識每周進(jìn)行整理，教師應(yīng)有一顆高度責(zé)任心，對每次學(xué)生整理的知識進(jìn)行批閱，以便讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自己在整理過程中的不足。教師不能對學(xué)生所整理的知識簡單地批一個“閱”，否則學(xué)生對整理就會松懈、怠慢、敷衍了事，從而既浪費了時間，又達(dá)不到整理知識、內(nèi)化知識、理解知識的目的。可以經(jīng)常用鼓勵性的語言贊賞學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而提高整理的有效性和自信心。
　　（六）考前對照整理鞏固化。
　　有的老師和學(xué)生會問：這種整理有意義嗎？我認(rèn)為非常有意義，學(xué)生一方面可自主復(fù)習(xí)知識，構(gòu)建知識內(nèi)在體系，另一方面，在考前可對照整理的知識重點記憶，而不至于拿著書本不知道看什么、如何看，所以學(xué)生對知識進(jìn)行整理也可提高復(fù)習(xí)的效率，做到事半功倍?！芭R時抱佛腳”有時還是需要的。
　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成靠的是平時點滴的積累，只有在日常的學(xué)習(xí)中集中注意力，善于思維，構(gòu)建出良好的知識體系，在考試中才能做到游刃有余。學(xué)科知識的整理可以說是一項十分基礎(chǔ)的工作，從長遠(yuǎn)來看是十分有效的。如果能延伸到其他學(xué)科，就可以對學(xué)生整體素質(zhì)的提高起到很大的作用，而且對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高也有很大的促進(jìn)作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］走進(jìn)新課程：14.