在新課程的帶動下，小學英語教學與信息技術(shù)進行有效整合成為必然的趨勢。在課堂教學中，利用信息技術(shù)輔助教學系統(tǒng)能更好地表現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語境，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學效率和學生的英語水平與能力，為小學教育開辟廣闊的前景，給小學英語教學插上智慧的翅膀。
　　1.信息技術(shù)可以給小學生插上智慧的翅膀
　　1.1培養(yǎng)興趣，展現(xiàn)自我。
　　多媒體可以提供生動而豐富的音像，使得課堂教學變得豐富多彩，有助于提高學生的學習興趣，幫助學生了解相關(guān)的背景知識。在小學英語教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情。信息技術(shù)與小學英語教與學的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。
　　1.2培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高動手能力。
　　心理學研究表明：思維往往是從動作開始的，動手操作是手、眼、腦、口等多種感官共同參與的活動形式，是把學生學習的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)支持不同的學習方式，變被動接受信息為主動接受信息，激發(fā)學生的創(chuàng)造性?？梢源偈箤W生主動地進行探索式、發(fā)現(xiàn)式學習，而不像以往僅僅從教師那兒被動地獲得知識。使學生對世間事物產(chǎn)生強烈的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，激發(fā)探究問題的動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力。
　　1.3互動交流，探索研究。
　　小學英語教學要與生活聯(lián)系，在生活中學習英語，在生活中用英語。如在網(wǎng)上與學生交流，學生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學生在與老師、同學交流的過程中能培養(yǎng)文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。
　　2.利用信息技術(shù)可以直觀展示對話內(nèi)容
　　我國小學生的英語學習是作為第二語言的非母語學習，在生活中沒有語言環(huán)境，文化之間也存在著差異。課堂是學生學習英語的主陣地，應(yīng)該讓課堂成為學堂，讓學生在學堂中充滿激情，積極思維，真正成為學習的主人。因此教師要想方設(shè)法在課堂中為學生展示對話內(nèi)容?！耙曰顒哟僬Z言發(fā)展”是英語教學的精髓，讓學生在活動中體驗、感悟，從而內(nèi)化為自己的語言。例如，在學習英語顏色單詞時，我設(shè)計CAI幫助學生理解兩種顏色的調(diào)和產(chǎn)生新的顏色，CAI能有效地運用美術(shù)的三原色原理，展現(xiàn)會話的素材，又避免了現(xiàn)實生活中調(diào)和顏料造成的污染和不便，幫助學生理解。這樣根據(jù)學生心理規(guī)律，利用學生的好奇心理，利用信息技術(shù)變單純的聽說為主的對話內(nèi)容為視覺、聽覺、思考多感官參與的學習活動，既激發(fā)了學生學習英語的興趣，讓他們大膽開口，又培養(yǎng)了學生觀察、思維和說英語的能力。
　　3.利用信息技術(shù)可以使教學更加生動有趣
　　小學生天生好動，注意力容易為外界新鮮的事物所吸引，多媒體將豐富的動畫與生動的情節(jié)相結(jié)合，能向?qū)W生大腦輸入鮮明完整的形象，同時視聽結(jié)合，能明顯提高學生學習效率，使學生興趣盎然，積極投入學習活動。如：與小學牛津英語教材配套的金太陽軟件非常好，這個軟件中的“摘蘋果”、“老樹開花”等游戲尤其吸引學生，這些游戲中有單詞練習，也有語法練習，對練習的編排是分層次的，有基本題也有挑戰(zhàn)題，同時還有對抗賽，在實際教學中，學生爭先恐后地參與，而且喜歡對抗賽的形式。這樣，學生不但鞏固了知識，而且保持了學習興趣，產(chǎn)生了主動參與學習的欲望，在成功體驗中享受了學習的樂趣。
　　4.信息技術(shù)和學習方式的整合
　　培養(yǎng)學生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力，這是教育的更高的目標。在實現(xiàn)這一目標的教學過程中，信息技術(shù)扮演著“研究工具”的角色。如教學的最后，我引入環(huán)保意識，留給學生思考學習的空間。同時給出了相關(guān)的網(wǎng)址，為學生在課后的學習和研究指出了指導性的學習方向。在這個過程中，學生從原來的他我學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W習。在教材內(nèi)容的指引下，在我的指導下，在興趣的促動下，自我學習的意識抬頭，促進了潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展，培養(yǎng)了終身學習的愿望和能力。在這里，學生的學習方式不僅從物理上有了一個極大的轉(zhuǎn)變——從課堂向課外延伸，而且有了一個相當大的心理上的轉(zhuǎn)變——從依賴老師、依賴課本轉(zhuǎn)向自我探索。當然在信息技術(shù)和學習方式的整合過程中，策略的運用還是十分必要的。情境創(chuàng)設(shè)是英語教學中經(jīng)常使用的一種手段。信息技術(shù)和情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合，可以大大激發(fā)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行探索的欲望。同時，信息技術(shù)又為學習提供了開放性的探索空間。正所謂有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。開放性的探索空間給予學生的除了知識、興趣外，還有各種各樣的認知。不同的研究結(jié)論使學生擁有了活躍的思維、創(chuàng)新的頭腦和個性化的學習成果。
　　5.小學英語教學利用信息技術(shù)的注意點
　　5．1要注意學生的生理特點
　　由于小學生對新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇心走，自控能力不是很好。如果在信息技術(shù)與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎、動感等效果，將圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒地展現(xiàn)出來，那么不但達不到預(yù)期的效果，還會對學生的學習產(chǎn)生負面的影響，分散