摘 要： 心理學(xué)研究表明，教育是可以激發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力的。在教改實(shí)驗(yàn)中，作者把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力落實(shí)到語文教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持將授知與育能相結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。主要通過平等對(duì)話式的閱讀教學(xué)、多角度寫作訓(xùn)練和口語訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 閱讀 寫作 口語訓(xùn)練 創(chuàng)造性思維
　　
　　赫欽斯說：“教育不能復(fù)制學(xué)生畢業(yè)后所需的經(jīng)驗(yàn)，它應(yīng)當(dāng)使學(xué)生致力于培養(yǎng)思維的正確性，作為達(dá)到實(shí)際的智慧即理智的行為的一種手段。”民族的振興、社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步都離不開創(chuàng)新，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，就必須教會(huì)學(xué)生思維。
　　在教改實(shí)驗(yàn)中，我把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力落實(shí)到語文教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持將授知與育能相結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。下面就談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的。
　　一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
　　閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是多方面的。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，常規(guī)的做法總是先給文章分段分層，我有時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生給文章加小標(biāo)題或換題。我在上《成功》這課時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)文章的觀點(diǎn)換標(biāo)題。學(xué)生積極性很高，他們換的標(biāo)題有《勤奮出成功》、《成功之路——勤奮》、《天資＋機(jī)遇＋勤奮＝成功》等。我都給予肯定，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　在上《白鷺》時(shí)，我不是問文章按什么結(jié)構(gòu)來組織，而是問：文章重點(diǎn)描寫了白鷺幾幅圖？你能結(jié)合作者的描述，用幾個(gè)雅詞概括你心中的白鷺形象嗎