隨著新課程改革的深入，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念逐漸深入人心，教學(xué)要面向全體學(xué)生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成為了困擾廣大教師的難題。加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，全面提高教育質(zhì)量的要求，是高中教育實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。結(jié)合多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，筆者就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作談?wù)勼w會。
　　一、端正思想，正確理解和對待。
　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了。”因此，我們要端正思想，充分認(rèn)識到學(xué)困生更需要我們的幫助和關(guān)愛。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，不要急于批評和指責(zé)，而應(yīng)該冷靜下來與他們溝通，仔細(xì)思考問題出現(xiàn)的更深層次的原因。試著理解他們，不把他們當(dāng)做包袱，而是幫助他們尋找如何避免問題發(fā)生的方法。讓他們覺得你對待所有的學(xué)生都是一視同仁的。這樣會使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，而愿意接受教育和管理。
　　二、解讀心理，建立師生情誼。
　　學(xué)困生在行動上表現(xiàn)為對教師的疏遠(yuǎn)、反抗，思想態(tài)度上表現(xiàn)為滿不在乎，頹廢低迷。其實(shí)，這些都源于他們內(nèi)心深處的自卑心理，學(xué)困生也渴望進(jìn)步和別人的認(rèn)可。在與他們的相處中，教師要充分了解學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈。對話交流是溝通的最好方式，心靈理解的最佳捷徑。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時(shí)，教師要及時(shí)與他們交流談心，了解他們的思想動態(tài)。通過交流充分解讀學(xué)生心理，我們便能夠采用不同的方法教育他們，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮他們的長處。教師要對他們充滿信心，以誠心、愛心、耐心面對他們，這樣就能收到較好的教學(xué)效果。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。
　　三、給予寬容，獲得尊重與信任。
　　學(xué)困生在學(xué)習(xí)上或紀(jì)律上表現(xiàn)不好，但是在其他方面有時(shí)會超過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們除了好玩外，還好奇、好勝、好強(qiáng)、好問……與優(yōu)秀生相比，他們的自尊心更強(qiáng)，更加渴望得到老師和同學(xué)的理解、信任和鼓勵(lì)，但這些往往被教師忽略。尊重學(xué)困生的人格，關(guān)愛他們，寬容他們，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識——這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的最佳途徑。
　　“精誠所至，金石為開”。要想轉(zhuǎn)變學(xué)困生，光靠平時(shí)的說教絕對不行。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態(tài)度，教師要用深情換真情、厚愛暖心靈，真心關(guān)愛學(xué)困生，尊重學(xué)困生。面對他們出現(xiàn)的問題，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要給予寬容，讓他們感到教師對他們的信任。只有這樣，我們才能得到學(xué)生的信任。他們才會把你當(dāng)做最親近和可信賴的人，才能真心地接受你提出的要求，并有意識地轉(zhuǎn)化為自己的具體行動。如果把教師的希望變成他們的自我要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這種主動性一旦形成，效果就會事半功倍。因此，我們要努力成為他們心目中值得信賴的老師，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)手段，在生活方面關(guān)心照顧他們，讓他們敬佩、信任你，將你對他們的希望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，激發(fā)其進(jìn)取心。正如古語所云：“親其師，信其道?！?br/>　　四、培養(yǎng)自信，讓學(xué)生感受成功。
　　自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是一種能夠使人奮發(fā)向上的內(nèi)部動力，是每一件事情成功的基礎(chǔ)。而學(xué)困生往往由于學(xué)習(xí)成績差，信心不足，容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。所以，要認(rèn)真細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的特長，堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo)，逐漸增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，使他們體會到教師的真誠和親切。讓他們感受到自己的成功，體會到成功的滋味，在成功中培養(yǎng)自信。
　　因此，家長和老師要有耐心，還要低標(biāo)準(zhǔn)，小步伐要求他們。例如在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時(shí)，有意識地出一些比較簡單的題目，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒，就完全可以學(xué)有所得，取得好的成績，使他們保持在“我能行”的狀態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)。珍惜他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并創(chuàng)造條件促使他們重復(fù)出現(xiàn)，直至形成習(xí)慣。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評價(jià)，通過學(xué)生的內(nèi)部強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動性和能動性，使他們正確認(rèn)識自己、相信自己，從而堅(jiān)定信念，使聰明才智得到有效發(fā)揮。
　　五、降低對學(xué)困生的要求，因材施教。
　　學(xué)困生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維能力弱，以及知識水平和理解能力所限，有時(shí)對老師所講的內(nèi)容一知半解。教師一定要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不要按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，否則不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對他們進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，降低難度和目標(biāo)。從易到難，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，讓他們看到希望。有希望，就有動力。有動力，就有進(jìn)步。
　　總之，作為教師，我們要教育好每一個(gè)學(xué)生；要堅(jiān)持不懈，始終如一；要付出更多的愛心，創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會；要給予他們希望，給予他們贊許。讓學(xué)困生感受到老師的愛，體會到老師的支持與信任，都能沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)