摘 要： 當今社會對職業(yè)教育的發(fā)展非常重視，職業(yè)教育的質(zhì)量在不斷提高。地方經(jīng)濟的發(fā)展和生源職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德觀的變化，對此類學校的學生德育教育這一塊提出了很高的要求。作者對本校五年制專科生的德育教育進行了分析并提出了改革建議。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學校 德育教育 改革建議
　　世界各國都十分重視職業(yè)學校的教育發(fā)展，它面向人人，面向整個社會，溫總理在《百年大計，教育為本》中指出大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性。近些年來，隨著社會教育事業(yè)的大力發(fā)展，我國職業(yè)教育相對以往有了很大的進步，職業(yè)教育的質(zhì)量有所提高，特別是“產(chǎn)學、校企合作”等做法在職業(yè)教育范圍的推廣深入，似乎讓職業(yè)教育的發(fā)展有了更廣闊的發(fā)展前景。但是，不少學生就業(yè)后認為學非所用，跳槽現(xiàn)象嚴重，企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的信任度普遍降低。
　　一
　　教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學校德育課程設(shè)置與教學安排的意見》和《中等職業(yè)學校德育課教學大綱》中要求，各校要根據(jù)不同情況，就學校課程設(shè)置中過分強調(diào)知識體系、不適應(yīng)變化的培養(yǎng)模式、教學制度等問題進行整改，把德育教育放到重要位置上來。
　　職業(yè)院校專業(yè)和教學任務(wù)的設(shè)置，本著重考慮其是否符合社會需求，以學生能順利就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量、體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向為前提。但其課程設(shè)置和教材大多脫離職業(yè)崗位和市場需求，普遍存在內(nèi)容陳舊空洞的問題。我們常標榜“以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足用戶需要培養(yǎng)學生”，可實際上用人單位的需求很難把握，職業(yè)學校面向社會培養(yǎng)人才，但是各用人單位的需求會隨設(shè)備更新、技術(shù)進步、產(chǎn)品升級等變化而發(fā)生變化。職業(yè)學校依靠自身力量準確把握用人單位需求的動向很難。事實上大量的職業(yè)學校畢業(yè)生沒有按照所學專業(yè)就業(yè)，工作了幾年后轉(zhuǎn)行從事了其他職業(yè)，學生在職業(yè)學校所學的技能與未來工作需要的技能存在巨大的現(xiàn)實差距和心理落差，是學生頻繁換崗換環(huán)境的主要原因之一。而畢業(yè)生的這種頻繁換崗，無意中給就業(yè)單位帶來了對職校畢業(yè)生的不信任感。用人單位期望招聘來的員工能完成生產(chǎn)任務(wù)，然而員工對工作的認知淺，草率離職、換崗，給企業(yè)帶來了很多麻煩。因此，職業(yè)學校推崇的“校企合作”常常是學校熱、企業(yè)冷，且缺乏相應(yīng)的管理制度，真正要做到校企間的合作無間，還有很長的路走，企業(yè)需要學校在學生教育中對學生加強德育教育，需要就業(yè)人員在校期間樹立良好的職業(yè)道德觀和正確的職業(yè)價值觀。
　　從發(fā)展的眼光來看，以實踐和認知相結(jié)合為基礎(chǔ)來判斷，職業(yè)教育可以，也應(yīng)該回到其本質(zhì)上來，“以人為中心，德育為先，技能為本”。青少年確實需要接受教育，但不是受功利主義的影響，使得職業(yè)教育長期只重視它的外在價值。過分夸大“實用”“就業(yè)”“頂崗”等概念，偏離了“以人為本”和“培養(yǎng)素質(zhì)”這一學校教育的本質(zhì)，是無益于職業(yè)學校的長遠發(fā)展的。職業(yè)教育的目標不能成為一種就業(yè)技術(shù)培訓，似乎學生能就業(yè)，學校的任務(wù)就完成了，根本不考慮這些不到20歲的青年人是否會面臨下崗危險，是否具備再就業(yè)的能力?，F(xiàn)在的勞動者崗位流動日趨頻繁，新職業(yè)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)學校僅僅按某一用人單位的特殊要求“訂單式”地培養(yǎng)一批批學生，也許今天學生能就業(yè)，但忽略了他們的明天和未來。從學生未來的發(fā)展角度看，高尚的思想品德、健全的人格發(fā)展、良好的行為習慣、扎實的學習基礎(chǔ)都應(yīng)歸入職業(yè)學校的教學系統(tǒng)。教學目標單一，只重視知識或就業(yè)技能培養(yǎng)，淡化甚至忽視品德、情感、意志、價值觀培養(yǎng)的做法，前途是暗淡的。德育教育的改革迫在眉睫，勢在必行。
　　二
　　我校長期以來以“產(chǎn)學、校企合作”作為教育的主旨，現(xiàn)如今迎著職校德育課程改革發(fā)展的新浪潮，把德育課設(shè)為學生必修的公共基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文提出幾條校內(nèi)推進德育改革的建議。
　?。ㄒ唬┮月殬I(yè)分析為指導(dǎo)設(shè)置開放式德育課程教學。
　　傳統(tǒng)的學科課程著眼于知識和能力的傳授，較少顧及學生的情感因素。我校的德育課程新改革強調(diào)個體情感發(fā)展與智力發(fā)展重要性，旨在使其和德育教學的核心一致。我們一改過去德育靠說、教、灌的舊模式，通過調(diào)查研究，認為企業(yè)工廠等場所的道德文化底蘊很豐厚，有著豐富的德育資源，于是主動和聯(lián)合工廠聯(lián)系，建立了“校企聯(lián)合教學”的德育網(wǎng)絡(luò)，把學生送入工廠參與實際操作體驗，形成社會、學校雙向聯(lián)動，在教學中滲透情感教育、職業(yè)道德教育，有計劃、有目的地把思想道德觀念和情感傳遞給學生，從而達到教書育人的目的。整個過程學生感到親切，思想觀念上容易受到平實而深遠的影響，同時也避免了教師學校德育隊伍的單一形式，為開展德育教育營造了一個良好氛圍。
　?。ǘ┮钥陀^實際和人生選擇為導(dǎo)向組織教學方式。
　　職校相當一部分學生文化知識基礎(chǔ)比較薄弱，良好行為習慣養(yǎng)成相對缺乏，部分學生甚至存在生活無序、精神無追求等問題。學校和教師要從正面積極引導(dǎo)，使他們學會自立，獨立承擔社會責任，準備履行自己的社會職責，通過確定自己的職業(yè)來實現(xiàn)事業(yè)的理想。這些都是青年人必須面對的客觀實際。要選擇適合自己的發(fā)展道路，了解社會發(fā)展的實際，使主觀愿望適應(yīng)時代潮流。我校選擇讓學生走出校門，結(jié)合生產(chǎn)實際的教學方式，建立實訓中心、教學工廠，定期安排教師到企業(yè)一線；定期聘請企業(yè)的一些有豐富工作經(jīng)驗的負責人和普通一線工作者來校開班講座，談切身體會，講授職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)文化和要求方面的內(nèi)容；定期從行業(yè)或企業(yè)聘請高級專業(yè)人才來校做兼職教師，安排現(xiàn)有專業(yè)教師有計劃地到企業(yè)學習、鍛煉或短期進修等，以課程改革為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師，動態(tài)組合、操作和德育結(jié)合、校企互通。專任教師均參加學校內(nèi)的教學團隊，參加德育教學改革、課程改革，分析學科特點，提煉教材中德育內(nèi)容。然后在德育教育的教學過程中，結(jié)合客觀社會實際，設(shè)定教學模式和內(nèi)容，不僅傳授學生知識和技術(shù)，而且為學生人格的發(fā)展提供經(jīng)驗，幫助學生逐步確立完善的人格，培養(yǎng)他們在職場中、在學校外的自我適應(yīng)和自我調(diào)節(jié)能力。
　?。ㄈ┮詫W生為主體，設(shè)置情境進行角色扮演。
　　學生是具有主觀能動性的個體，在教學過程中他們是認識的主體。傳統(tǒng)教學中，教師的作用體現(xiàn)為在課堂上滔滔不絕地講解，而今，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，營造學習氣氛，組織和引導(dǎo)學生解決問題。角色扮演教學法非常值得推廣。在課堂中，我們嘗試設(shè)計和模擬面試、換崗面試、企業(yè)服務(wù)管理和生活情境等多種模式，學生扮演情境中的角色，在接近實際的環(huán)境中學習各行業(yè)職位的功能，體會在求職、上崗的過程中處理人際關(guān)系的方式。有些學生處理得比較得體，但更多的學生提出各式各樣的問題：“你對這份工作的認識如何？”“你為何會放棄原來的工作而轉(zhuǎn)而投向我公司？”“是什么讓你覺得你有能力勝任現(xiàn)在的這份工作？”等等，經(jīng)常把同學問得啞口無言。職校學生由于工資收入不合意、辛苦等原因，頻繁換崗，這與“訂單培養(yǎng)”的初衷相背離，出現(xiàn)這種對自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，隨意跳槽的現(xiàn)象，原因在于學校對學生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃理念教育的缺乏。在課堂上，教師和學生可以構(gòu)思類似的情境和問題，它們可以是實際情況中存在的，也可能是將來發(fā)生的事例，然后讓學生針對情境或問題設(shè)身處地地處理或提出解決問題的辦法，而不是想當然地想怎樣就怎樣，想換工作就隨便放棄原有的崗位。
　　三
　　高等職業(yè)教育以傳授技術(shù)知識為主，注重手工技能，但這種單技能的培養(yǎng)模式已遠遠不能滿足公司對高素質(zhì)人才的需求，培養(yǎng)出既熟練掌握專門知識技術(shù)，具備精湛的操作技能，又能在工作實踐中長久保持高素質(zhì)的職業(yè)責任感、職業(yè)道德素養(yǎng)的人才是我們長期以來需要努力以獲得突破的方向。我校近年來十分重視德育教育的改革和發(fā)展，在該方面對全社會作出了一定的貢獻，我校未來也一定會沿著這條路繼續(xù)堅定不移地走下去。
　　參考文獻：
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