摘 要： 隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育進(jìn)入大眾教育階段，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。要使大學(xué)畢業(yè)生更好更順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就必須加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育?，F(xiàn)階段，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課的專業(yè)化建設(shè)，采取多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)大學(xué)生參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的能力素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　關(guān)鍵詞： 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》 課程教學(xué) 教學(xué)思考
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的性格、氣質(zhì)、興趣、需要、能力、經(jīng)歷及價(jià)值觀等各方面進(jìn)行測(cè)評(píng)和綜合分析，結(jié)合客觀職業(yè)環(huán)境，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和技能，發(fā)展相關(guān)的職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)生涯健康發(fā)展的綜合性教育活動(dòng)。上世紀(jì)七十年代，國(guó)外就開(kāi)始實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國(guó)近幾年來(lái)才在高校中不斷普及。
　　一、高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的意義
　　從大學(xué)生個(gè)體的角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生更清楚地回答“我是什么樣的人？”“我需要什么？”“我喜歡干什么？”“我適合干什么？”“怎樣才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯成功？”等一系列問(wèn)題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)、居安思危、喚醒規(guī)劃意識(shí)，做出正確合適的職業(yè)選擇，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性，科學(xué)合理地進(jìn)行規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)實(shí)施，提高自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，增加自我效能感，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。
　　從學(xué)校的角度來(lái)看，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于高校走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)的用人需求，更好地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。2007年12月，教育部頒布了教高廳［2007］7號(hào)文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課能通過(guò)學(xué)生自身的成長(zhǎng)，有效地提高本校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率，有利于學(xué)校品牌的打造。教育以育人為本，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課是以生為本，是教育人性化的體現(xiàn)，是非常有必要的。
　　從社會(huì)的角度來(lái)看，一方面，隨著科技的進(jìn)步和工業(yè)化的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化。另一方面，由于十幾年來(lái)我國(guó)采取高校擴(kuò)招的政策，全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，由2001年的114萬(wàn)人增加到2012年的680萬(wàn)人，畢業(yè)生供需矛盾越來(lái)越突出。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制推動(dòng)下，高校畢業(yè)生實(shí)行自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作，找不到對(duì)口的合適工作及找不到自己喜歡的工作的情況屢見(jiàn)不鮮。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于大學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，盡早做出合理的規(guī)劃并發(fā)展自己相關(guān)的職業(yè)能力，這樣可以有效地控制人才在市場(chǎng)上高流動(dòng)狀況及流動(dòng)的無(wú)序性，有利于社會(huì)人力資源的合理配置，減少人力資源的浪費(fèi)，提高社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率。
　　二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
　?。ㄒ唬┙處煿噍斒浇虒W(xué)現(xiàn)象突出。
　　目前，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中依然存在以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單“填灌”的現(xiàn)象。這也導(dǎo)致學(xué)生因缺乏師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性不高，從而影響學(xué)生全面深入地分析自我和客觀的職業(yè)環(huán)境，職業(yè)定位也不合理、不清晰，興趣特長(zhǎng)與職業(yè)專業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高。當(dāng)然，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師的時(shí)間精力有限，難以全面深入掌握學(xué)生的信息，難以有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)規(guī)劃，沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。
　?。ǘW(xué)生職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知缺乏，影響教學(xué)效果。
　　大學(xué)生還沒(méi)真正踏入社會(huì)，基本都從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)閱歷淺，對(duì)社會(huì)各行各業(yè)普遍缺乏了解，自我認(rèn)知也不夠全面、客觀和準(zhǔn)確，甚至有的連就讀專業(yè)的基本情況也缺乏了解，而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師難以對(duì)社會(huì)各行各業(yè)進(jìn)行全方面的講述分析，也難以運(yùn)用各種測(cè)評(píng)軟件和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)分析，只能依靠學(xué)生利用課余時(shí)間自覺(jué)測(cè)評(píng)分析自己，只有學(xué)生全面深入了解主客觀條件，知己知彼，才能有的放矢，科學(xué)合理地制訂規(guī)劃方案，少走彎路。
　　（三）教師缺乏專業(yè)知識(shí)技術(shù)，影響指導(dǎo)質(zhì)量。
　　目前，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的師資力量方面比較薄弱，職業(yè)生涯規(guī)劃教師一般由從事學(xué)生工作的院系書記、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、團(tuán)委和招生就業(yè)辦的老師兼任，這些教師的專業(yè)背景復(fù)雜多元，雖然有一定的工作實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但畢竟大多沒(méi)有接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的自我測(cè)評(píng)的分析只停留在簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)分析上，不能進(jìn)行深入系統(tǒng)的專業(yè)剖析。有的教師甚至忙于日常工作事務(wù)而無(wú)暇顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)和指導(dǎo)的質(zhì)量不高。
　　三、職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)思考
　?。ㄒ唬┙處煈?yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法。
　　1.角色扮演法
　　角色扮演法是行為導(dǎo)向教學(xué)的一種重要形式，是由學(xué)生扮演某一角色處理這一角色所做的某些工作，以體驗(yàn)不同類型人物的心理，使自己和觀察者從中受到啟示，從而改進(jìn)自己行為的教學(xué)方法。比如對(duì)文秘專業(yè)講授職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演秘書如何接待來(lái)賓等，表演結(jié)束讓學(xué)生發(fā)表看法，全班討論，最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)和效果。
　　2.項(xiàng)目教學(xué)法
　　項(xiàng)目教學(xué)是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交由學(xué)生處理完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師只起到咨詢、指導(dǎo)與解惑的作用。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，學(xué)生能了解和把握完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程和每一環(huán)節(jié)的基本要求，鍛煉相關(guān)職業(yè)能力。
　　3.課前講演法
　　教師可以在課前開(kāi)展“三分鐘講演”，主題為“我的職業(yè)生涯目標(biāo)和規(guī)劃”，學(xué)生講完后讓同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由老師給予總結(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生鍛煉的語(yǔ)言表達(dá)能力，又有利于學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，自覺(jué)有效地實(shí)施行動(dòng)方案。
　　4.案例教學(xué)法
　　案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行觀察、分析和討論的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。職業(yè)生涯規(guī)劃教材有許多案例具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，教師應(yīng)該用好用活這些案例，抓住那些感人的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題情境，與學(xué)生一起發(fā)掘案例中人物的內(nèi)心世界并引起學(xué)生心靈的共鳴，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。除了用好教材案例之外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其他有關(guān)視頻案例或身邊案例，如本校畢業(yè)生職業(yè)成功案例等，以此激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。
　?。ǘ└咝?yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化建設(shè)。
　　高校應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃課設(shè)為必修課，納入學(xué)校的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中，從大學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)，分階段、有重點(diǎn)地提供包括就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境分析、學(xué)生自我測(cè)評(píng)、規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)，規(guī)劃實(shí)施的跟進(jìn)監(jiān)督，求職技巧訓(xùn)練、就業(yè)信息服務(wù)和心理調(diào)適等各方面的指導(dǎo)。目前，許多高校專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的師資力量不足，因此，應(yīng)將該努力引進(jìn)高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃專家，加強(qiáng)對(duì)這些師資隊(duì)伍的專業(yè)化培訓(xùn)，使其掌握相應(yīng)的科學(xué)的專業(yè)理論。
　　另外，高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教材的建設(shè)，根據(jù)不同年級(jí)和專業(yè)特點(diǎn)編寫出高質(zhì)量、有針對(duì)性的教材。購(gòu)買和開(kāi)發(fā)高質(zhì)量、科學(xué)的測(cè)評(píng)軟件和系統(tǒng)，并通過(guò)各種科學(xué)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)方法和軟件，如霍蘭德職業(yè)性向測(cè)試、朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)、MBTI測(cè)試、九型人格測(cè)試、氣質(zhì)類型測(cè)試、職業(yè)錨測(cè)試和各種能力測(cè)試等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的測(cè)試，使學(xué)生全面深入地了解自己，更好地做好規(guī)劃，避免在職業(yè)道路上走彎路。
　?。ㄈ┕膭?lì)大學(xué)生參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
　　在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生可以了解社會(huì)，開(kāi)闊視野，熟悉各行各業(yè)，與不同群體接觸交流，培養(yǎng)職業(yè)技能和道德素養(yǎng)，積累社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)對(duì)比和自我反省，有利于明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，更好地進(jìn)行規(guī)劃。大學(xué)生應(yīng)勇敢走出去，多與行業(yè)的精英人士接觸，了解別人創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。同時(shí)，高校應(yīng)積極為大學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，比如通過(guò)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在畢業(yè)前先實(shí)習(xí)工作，回校后職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學(xué)化，更有目的地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，建構(gòu)合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，為今后的職場(chǎng)生存與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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