摘 要： 《電工基礎(chǔ)》是以物理學(xué)為基礎(chǔ)，電子電工專業(yè)必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容概念多，原理抽象，難懂難學(xué)，因而學(xué)生會不感興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，可以用多種手段進行教與學(xué)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)，可通過多媒體課件、仿真技術(shù)、實踐等相結(jié)合，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　關(guān)鍵詞： 電工基礎(chǔ) 多媒體課件 學(xué)習(xí)熱情
　　《電工基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，電機電工電子專業(yè)對《電工基礎(chǔ)》知識的掌握和技能的培養(yǎng)提出較高要求，而《電工基礎(chǔ)》本身知識容量大，涉及面廣、梯度大，其理論頗具抽象性，但理論應(yīng)用于實踐又是具體的，加上學(xué)生生活和生產(chǎn)經(jīng)驗的不足，比較容易產(chǎn)生畏難情緒。長期以來，傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式使課程的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該有針對性地實施多種教學(xué)手段，如通過多媒體、仿真技術(shù)、實驗等相結(jié)合，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　一、利用多媒體課件教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現(xiàn)象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學(xué)生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對許多現(xiàn)象加以形象描述，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解短路時，應(yīng)用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個火災(zāi)場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光共存，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考：怎樣短路的？短路有怎樣危害？有怎樣的特點？所以選擇適合的媒體課件，對學(xué)生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)更加生動活潑。
　　二、利用仿真技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　牢固掌握教材中的基礎(chǔ)理論知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)中必須達到的基本條件。但對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說有些章節(jié)的內(nèi)容可能與實際生活聯(lián)系緊密，對于這部分內(nèi)容的理解就要有更深刻的認識和理解。例如三相交流電路部分，在我們的生產(chǎn)生活中都有接觸到，學(xué)生對它們既有點了解又覺得不知如何來分析和解決具體的電路問題。有些老師采用實驗的辦法來拉近理論與實際的距離。但是，在實際的教學(xué)過程中又具體的問題出現(xiàn)。如學(xué)生的實驗操作安全問題。三相交流電路分析時涉及的電壓都較安全電壓高了很多，但有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在自覺性方面相對薄弱，所以為了解決教學(xué)和實際之間的矛盾，比較理想的方法就是用仿真技術(shù)演示給學(xué)生看。這樣既能讓學(xué)生掌握理論知識，又能對這些內(nèi)容有更深刻的理解。電工、電子類專業(yè)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握各類電工、電子器件的類型、電路圖的讀圖和繪制，以及電路的工作原理，并能掌握分析電路的方法。EDA仿真軟件恰恰適合電工、電子類專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目的。EDA仿真教學(xué)無需增加教學(xué)中材料消耗性費用的投入，就能使學(xué)生掌握到各類儀器儀表的使用、測量方法，也能模擬故障現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。
　　三、通過實踐操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有基礎(chǔ)課的理論要求，也有專業(yè)課的技能要求。課程中一些內(nèi)容比較抽象難以理解，而且教師用語言又不易描述，所以在實際操作許可的前提條件下，有必要實施實踐教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)由難化易，由繁化簡，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
　　電工基礎(chǔ)是基于實踐的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律、定律等是通過長期實踐總結(jié)而來的。課堂教學(xué)中正確、適時地組織學(xué)生進行實踐探索，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能化解難點、理清思路，從而更好地掌握概念、定律等。學(xué)生自己動手，通過觀察、討論、思考、分析，領(lǐng)會其過程及其實驗現(xiàn)象，更易理解、掌握，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
　　四、多種教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)進度的加快，為學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時間。在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說讓學(xué)生明白的。如在“交流電的產(chǎn)生”這一節(jié)教學(xué)中，交流電的三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去設(shè)計，可以事先提出問題：當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動頻率發(fā)生變化時，最大值會如何變化呢？學(xué)生通過想象得出結(jié)論后，教師開始仿真演示，驗證，并進一步提出問題：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？正弦型圖像又是如何變化？這種形象的圖形可激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)用所學(xué)過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來。另外，對電容器的充放電這塊教學(xué)，由于在實驗過程中電容的充放電時間極短，不容易觀察，因而可借助于多媒體課件，“放慢”電容的充放電的速度，“延緩”其變化過程，讓學(xué)生弄清電容的充放電原理及其規(guī)律。在操作條件許可的情況下，也可以讓學(xué)生自己動手操作，這樣學(xué)生不僅會對理論知識有更深刻的理解，而且能鍛煉動手能力。在整個教學(xué)過程中，教師把抽象的電工理論變得具體、生動，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)電有趣，學(xué)電有用。將多種教學(xué)手段相結(jié)合，若運用得當(dāng)，將大大簡化教學(xué)過程，同時學(xué)生能更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
　　參考文獻：
　?。?］e時代教師——輕松學(xué)做課件.中國電腦教育報社.2002，3，（1）.
　?。?］崔建明.電工電子EDA仿真技術(shù).高等教育出版社.
　　［3］王占義.建立高等職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)體系.北方經(jīng)貿(mào)，2004.
　　［4］陳榮明.抓好電工實踐教學(xué)、提高學(xué)生實踐能力，2003，（10