由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化，除知識(shí)的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語文外，又一種新語言——英語，走進(jìn)了課堂。
　　1.把好語音關(guān)
　　對(duì)剛升入初中的學(xué)生而言，大量的詞匯是他們學(xué)英語的一大障礙。但如果單詞讀不準(zhǔn)，句子不能上口，就無法學(xué)好英語。教師除了要讓學(xué)生在跟讀中學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音外，還要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察口型，將漢語拼音和英語語音作比較，可以發(fā)現(xiàn)很多相通之處，可以很好地用來記憶單詞，課后聽磁帶模仿朗讀，并要有效地檢查學(xué)生在課后聽讀的質(zhì)量，如讓學(xué)生錄磁帶，交換聽學(xué)生錄的磁帶。
　　2.過好詞匯關(guān)
　　不少學(xué)生像記電話號(hào)碼那樣死記硬背單詞，這就是為什么他們很努力但學(xué)不好的原因。大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開始學(xué)單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則。根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞，不僅讓學(xué)生記住了拼法，而且記住了讀音。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，學(xué)生能將單詞的音、形、音標(biāo)三者融合在一起，學(xué)單詞就簡(jiǎn)單多了。教師還要有目的、有步驟地復(fù)現(xiàn)以前的詞匯，防止學(xué)生前學(xué)后忘。
　　3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
　　閱讀對(duì)部分學(xué)生來說有些困難。其實(shí)，如果教師一開始能堅(jiān)持將每天學(xué)的生詞連成句子，編成簡(jiǎn)短的閱讀內(nèi)容，盡管只有寥寥幾語，但學(xué)生就會(huì)從中逐漸獲取信息，而且通過閱讀這一途徑熟悉語言、感知語言、理解語言，加深對(duì)教材的印象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞匯后，可以鼓勵(lì)學(xué)生們留意課外的報(bào)紙雜志等閱讀材料。這是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言能力的一個(gè)好途徑。
　　4.聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)
　　按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，要全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫能力，側(cè)重聽力及閱讀教學(xué)。
　　培養(yǎng)聽力能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，由于受環(huán)境、地域限制，學(xué)生只能在漢語語境中學(xué)習(xí)英語，而且是在大班上英語課，缺乏必要的視聽教學(xué)設(shè)備，因此在平日教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機(jī)會(huì)。教師盡量用英語組織教學(xué)，使學(xué)生每節(jié)課都能反復(fù)聽到規(guī)范、易懂的英語；每節(jié)課一開始5分鐘，值日生做duty report，讓每個(gè)學(xué)生都有聽說機(jī)會(huì)；多播放教材的英語錄音；努力讓學(xué)生在課堂上多聽英語，堅(jiān)持常聽不長(zhǎng)聽；要學(xué)生盡量用英語提問題和回答問題，創(chuàng)造英語環(huán)境；課外組織英語角；堅(jiān)持定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的聽力測(cè)試；每周抽出一天作EngIish Day，課上課下杜絕漢語表達(dá)；堅(jiān)持每周開設(shè)一門專門的聽力課，注重聽力技巧指導(dǎo)和綜合訓(xùn)練，中學(xué)英語聽力能力培養(yǎng)是個(gè)經(jīng)常性的、大量的、循序漸進(jìn)的過程，也是學(xué)生聽力水平不斷提高的過程，根據(jù)美國(guó)語言學(xué)家克拉申的“第二語言學(xué)習(xí)理論”，只要最大限度地?cái)U(kuò)大對(duì)學(xué)生的語言輸入量，即盡量使學(xué)生多聽與他們水平相當(dāng)?shù)恼Z言材料，就能保證學(xué)生有良好的表達(dá)能力。
　　加強(qiáng)語篇意識(shí)，著力優(yōu)化語篇教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)中要以教材為基礎(chǔ)，不拘泥于教材，不僅重視語言知識(shí)的熟練掌握，更要注重語言意義的領(lǐng)悟和理解，不求語法講得過深過細(xì)，但求學(xué)生增加語詞匯總量，提高實(shí)際應(yīng)用能力，改善重語法、重語句，輕語篇、輕能力的教學(xué)方法，加強(qiáng)語篇教學(xué)，發(fā)展、完善語篇能力。同時(shí)，要想提高學(xué)生的閱讀速度及理解能力，就必須廣泛閱讀，即泛讀，重在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和技巧。在平時(shí)教學(xué)中，我一方面，提供給學(xué)生適合泛讀的任務(wù)性材料，如英語報(bào)紙、中學(xué)英語讀物等，另一方面運(yùn)用適合學(xué)生難易適度的課上限時(shí)泛讀教材，每周利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)度讀速的訓(xùn)練。
　　考查能力并不意味著降低對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，但是要明確學(xué)習(xí)語法不是目的，而是一種手段，學(xué)習(xí)語法的目的全在于應(yīng)用，更要明確我們是為了運(yùn)用學(xué)英語的，要在運(yùn)用中學(xué)英語，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。
　　5.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　課堂環(huán)境如何，對(duì)于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象，要“寓教于樂”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。
　　課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話、一則諺語或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)、自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。A good beginning is half done.因此導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生，也可提出一個(gè)發(fā)人深省的問題，抓住學(xué)生，還可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能照本宣科，而要善于用教室的人和物、直觀教具設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問，學(xué)生大量的時(shí)間要參與而不要旁觀，在學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，而要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展，還要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)課堂的主要內(nèi)容，唱一首歌曲等?？傊惶谜n，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
　　6.增強(qiáng)教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量
　　上課時(shí)使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上，我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提