摘 要： 語法在英語教學(xué)中是無法回避的。語言學(xué)家認(rèn)為，語法是語言發(fā)生作用的框架，沒有語法，人們交流思想的公認(rèn)形式就沒有一致性，就無法構(gòu)成語言。
　　關(guān)鍵詞： 交際法 牛津英語 語法教學(xué)
　　傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方法即以講授為主的語法教學(xué)方法，目前仍被很多初中英語教師沿用。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語言的結(jié)構(gòu)而忽略了語言的意義?！皞鹘y(tǒng)的語法教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，但并不是掌握語言的唯一方法。在以培養(yǎng)語言交際能力為主的素質(zhì)教育條件下，語法教學(xué)不應(yīng)是孤立的。語言的形式、意義必須與情景、功能有機(jī)地結(jié)合起來，并不斷得到強(qiáng)化”。那么如何在語法教學(xué)中滲透交際英語教學(xué)法呢？
　　一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
　　在學(xué)習(xí)句型時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也就是說可以給出一些典型例句，讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)句子的結(jié)構(gòu)。在掌握了基本結(jié)構(gòu)之后，筆者可以用投影儀呈現(xiàn)一些圖片要求學(xué)生兩人一組，用這個句型造句。老師呈現(xiàn)許多不同動作的圖片，讓學(xué)生按照上面的句型進(jìn)行操練直至掌握這種句型。這種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法特別能激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)其對語言的感悟能力。在學(xué)習(xí)“V-ing”的變化規(guī)則時，老師可以呈現(xiàn)動詞的變化，讓學(xué)生觀察總結(jié)，這樣有助于記憶理解。
　　二、加強(qiáng)語法教學(xué)與多媒體之間的聯(lián)系
　　筆者在縣初三研討會上恰當(dāng)使用PPT能收到令人意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)“have/has +been to”“have/has +gone to”“have/has +been in”三個結(jié)構(gòu)時，我自己畫一個簡筆畫小人，然后設(shè)計路徑讓小人把三個結(jié)構(gòu)形象生動地表達(dá)出來，學(xué)生一看到效果圖就能猜出對應(yīng)結(jié)構(gòu)。學(xué)生興趣極高，筆者相信學(xué)生不會忘記這三個結(jié)構(gòu)。使用CAI課件呈現(xiàn)，課堂就會增大容量，豐富信息，趣味盎然，從而極大地提高教學(xué)效率，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。
　　三、加強(qiáng)語法與會話的聯(lián)系
　　語法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起師生互動和生生互動的交流，而會話最能滿足這種交流的需要。下面以牛津7A Unit4中形容詞和副詞的比較級和最高級為例。第一步：教師在黑板上畫簡筆畫姚明、奧巴馬、劉德華，然后問學(xué)生：T：Who is tall?S：Liu Dehua is tall.T：Who is taller?S：Ao Bama is taller.T：Who is the tallest?S：Yao Ming is the tallest.第二步：在黑板上寫出tall-taller-tallest，讓學(xué)生表達(dá)出更多類似的結(jié)構(gòu)：Jack is fat.Tom is fatter.Jim is the fattest in our class，and so on.第三步：總結(jié)形容詞和副詞的比較級、最高級的基本結(jié)構(gòu)及它們的變化規(guī)則。第四步：根據(jù)具體事例，用該句型結(jié)構(gòu)造句，編制對話，使學(xué)生熟練掌握它們的用法。
　　四、創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象
　　著名的外語專家章兼中教授說：“任何一種語言都離不開它當(dāng)時的情景和實踐的基礎(chǔ)，否則它是無源之水，無本之木?！庇⒄Z作為國際通用語言，由于在中國缺乏它獨有的情景和實踐基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)起來困難重重，枯燥乏味，學(xué)生難于全心全意地投入英語學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中如果巧設(shè)一個引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這已成為英語教師教學(xué)工作中的一大難題。例如：在學(xué)到某地有某物時，可以呈現(xiàn)一些圖片：桌子上的書、盒子里的鉛筆、教室里的學(xué)生、包里的手機(jī)、冰箱里的牛奶、床下的鞋子等。
　　五、巧插游戲，增添語法學(xué)習(xí)的趣味性
　　初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點，把游戲融入語法教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在邊玩邊學(xué)中掌握語法結(jié)構(gòu)。如：在現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)中，可以用競猜的游戲方法教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去，問：“Look!What is Helen doing?”讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：“Is Helen drawing?Is Helen dancing?”等問題。教師再呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：“What is Helen doing?”學(xué)生可以一起回答：“She is...”以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。
　　交際法是采用以交際活動為核心的教學(xué)程序進(jìn)行聽、說、讀、寫的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)真實場景和小組活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力是這一教學(xué)法的主要目標(biāo)，用交際法教學(xué)語法是初中英語語法教學(xué)行之有效的方法，它符合學(xué)生活潑、好奇、善于模仿、喜歡交際的心理。在交際化的教學(xué)中，教師應(yīng)力求根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，精心設(shè)計各種符合所教語法特點，并符合學(xué)生生活實際的活動情景，達(dá)到真正“學(xué)以致用”的目的。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］王篤勤.英語教學(xué)策略［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版，2002.
　?。?］張冠文.利用思維狀態(tài)規(guī)律，優(yōu)化英語課堂教學(xué).中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005.3.
　?。?］程小堂.任務(wù)型語言教學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，200