實施語言文化教育的方法很多，各種方法都要緊緊抓住比較中英文化差異這個重心，將比較法貫穿于各種方法之中；各種方法都要最大限度地激發(fā)學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造濃厚的文化氛圍，使學生在潛移默化中接受語言文化教育，增強對英語的理解和把握能力。
　　一、講解詞匯所蘊含的文化意義
　　語言中受文化影響最大的是詞匯。大量的英語單詞、短語、成語，都具有與英語文化密切相關的內(nèi)涵，如果只懂得字面意義，沒有掌握其隱含或附加的意義，在語言上就會犯嚴重的錯誤，有時想表達敬意卻說了冒犯之語，有時誤將別人的好言當做惡語，往往引起交談雙方的誤會和不快，使交際受損。因此，教師在教學中要著重講解其所蘊含的文化意義，加強對文化敏感性的培養(yǎng)，使學生在各種情景下正確理解和恰當運用英語詞匯，從而提高交際能力。在教學中，要比較中英文化差異是詞匯教學的一個重要內(nèi)容，例如：teacher在中文中有“師長”之意，英文只是一種職業(yè)，peasant與farmer的含義區(qū)別，“green with envy”中的green的含義，等等。
　　在教學中，教師講解詞匯時要使學生處于主動地位，引導學生查閱資料，自覺地展開兩種語言的對比，從字面意義和文化涵義兩方面加以比較，將英語單詞、短語、成語等與漢語的關系歸納成以下三種情況加以理解和記憶：字面意義與涵義相同或相似；涵義相似，字面意義不同；涵義不同，字面意義相同。
　　實踐表明，這種詞匯歸納學習法的效果很好，教學互動，強化了記憶，加深了對文化差異的理解，利于學生更快地掌握地道、純正的英語。
　　教師在講解詞匯時要突出一點，讓學生懂得：語言本身是在發(fā)展和變化的。隨著時代前進的步伐，各種新事物、新概念紛紛涌現(xiàn)，一些新詞匯不斷產(chǎn)生。例如：黑人的稱呼的變化：以前是Negro（黑鬼），后來是Black（黑人），現(xiàn)在是African American（非洲裔美國人）。
　　隨著國際交往的日益增多，英語已成為事實上的世界通用語言，正逐漸地影響著包括漢語在內(nèi)的其他各種語言；英語也在不斷接納和使用包括中文在內(nèi)的各種外來詞匯，從而被其他各種語言所影響。教師應引導學生注意這種全球化大趨勢下的文化互補與融合現(xiàn)象所帶來的詞匯變化。
　　二、補充文化背景知識
　　改版后的新教材內(nèi)容豐富、新穎，貼近生活，注重交際，語言文化氣息濃厚，教師大可借題發(fā)揮，在課堂上穿插相關的語言文化背景知識進行語言文化教學。高中課文每單元呈現(xiàn)的語言文化主題鮮明，內(nèi)容豐富多彩，加之高中生已有一定的文化根基，更加容易實施語言文化教學。即使在初中課本中，可以體現(xiàn)語言文化的內(nèi)容也俯拾即是。
　　教師在課堂上大量補充背景知識的同時，還要引導學生結合課文查閱相關資料，這是實施語言文化教學的一個重要、直接的手段。這樣做不僅活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣，而且拓寬了學生的知識面，使學生對英語國家及其相關的語言文化有一個全方位的多層面的了解，以便更快地掌握地道的英語。
　　三、課堂操練
　　寓教于樂，開展形式多樣、豐富多彩的課內(nèi)外活動，是滲透語言文化教育的重要手段。在課堂上，教師可以見縫插針地進行語言文化教育。筆者曾任教初一某班，開始時學生每天的On Duty都是千篇一律地說天氣、星期、日期、出勤等情況，于是筆者倡導學生將例行公事的On Duty變換成內(nèi)容新穎、主題鮮明的語言文化背景知識介紹，限于初一學生的英語程度，允許使用中文，這一來情況大為改觀。每一位輪到值日的同學都全力準備，力求內(nèi)容新穎別致、與眾不同，所涉及的內(nèi)容豐富多彩，如英文簡稱的介紹、12星座的名稱及其分布時間、趣味英語成語或俗語、幽默的英文小故事，甚至還有聲情并茂的英文名篇名段朗讀和慷慨激昂的英文講演等，其他同學也聽得津津有味，受益匪淺，學習興趣被大大激發(fā)。
　　隨著課文內(nèi)容的進展，課堂教學活動可逐步采用情景對話、角色扮演、即興發(fā)表見解等方式，讓學生根據(jù)語言交際的情景、場合對語音、語調(diào)和節(jié)奏進行模仿和練習。還可針對語用錯誤設置選擇題讓學生搶答。這些生動活潑的教學形式，可以活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教學互動。
　　四、課外活動
　　課外活動的方法更多，形式多樣，如：設立“英語角”，定期開展活動，給學生提供使用英語交談的機會。學唱英語歌曲，開展各種妙趣橫生的英文游戲，組織各種類型的英語比賽，舉行英語晚會等。
　　上面這些形式多樣、精彩紛呈的課外活動，把學生的英語學習從狹小的課文內(nèi)容擴展到更加廣闊的文化空間，增強了趣味性，激發(fā)了學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，既豐富了校園生活，又有利于營造濃厚的文化氛圍，使學生在潛移默化中接受語言文化教育，增強對英語的理解和把握能力。
　　五、觀看原版材料
　　教師應盡可能地采用先進的多媒體教學設備，使英語教材在聲音、形象和語言所構成的情景中自然地呈現(xiàn)在學生面前。要鼓勵學生多收看英語教學節(jié)目，觀摩原版錄像、VCD，收聽英文歌曲，讓學生直觀地感受原汁原味的英語文化，在藝術感染力之下無意識地接受語言教育，提高對語言運用的感悟和認識。
　　文化教育是運用語言進行交際的關鍵。英語語言文化教學是多方面、多角度、多層次的，且不是一朝一夕的功夫，要依靠教師的循循善誘、積極引導、潛移默化，更要依靠學生的不斷積累、勤于總結、努力應用。在當今這個知識爆炸的信息時代，面對著求知欲旺盛、見多識廣的新一代學生，教師必須不斷“充電”，提高自身素質，調(diào)整自己的知識結構，完善知識體系，更新觀念，拓寬視野，在知識的“廣”與“博”上多下工夫，這樣才能更好地引導學生，實施語言文化教育，培養(yǎng)文化敏感性，增強對英語文化的感性認識，提高駕馭語言能力，最終達到得心應手地使用英語的自主狀