摘 要： 有創(chuàng)新社會(huì)才能發(fā)展，有創(chuàng)新人類才能進(jìn)步。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。所以我們必須在一種全新的教育理念，一種全新的教育模式下發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新知識(shí)，探索新方法，尋找新規(guī)律，來開展我們的教育工作。
　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新精神 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力
　　要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，在教學(xué)中必須尊重學(xué)生個(gè)體，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解，形成勇于質(zhì)疑的精神，那么在數(shù)學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。
　　一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
　　迫于升學(xué)考試的壓力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地做，反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神更無從談及。這就需要教師有意設(shè)計(jì)一些富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的快樂，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。而且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體，二者緊密配合，才能完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問題：誰能在3、30、300后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等?hào)將它們連接起來？這個(gè)問題極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到3元=30角=300分，有的說加上米、分米、厘米可得到3米=30分米=300厘米。此時(shí)教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來。于是學(xué)生就得出3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米。這幾數(shù)之間是否相等，正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”。這樣巧設(shè)問題，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力。
　　二、體驗(yàn)成功的喜悅，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新能力。
　　在教學(xué)過程中，和諧的師生關(guān)系，良好的教學(xué)氛圍，會(huì)讓學(xué)生身心完全放松。這樣學(xué)生思路就會(huì)開闊，思維也會(huì)敏捷，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。老師不再具有威嚴(yán)，不再高高在上，而是尊重每一位學(xué)生，和學(xué)生一起探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，勇于創(chuàng)新。學(xué)生之間通過合作可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。能力高的學(xué)生得到發(fā)揮才能和鍛煉的機(jī)會(huì)，而能力不足的學(xué)生可以得到幫助和提高。在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望。如：讓學(xué)生自制數(shù)學(xué)小錦囊。錦囊的內(nèi)容可以是學(xué)生自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會(huì)，也可以是平時(shí)的錯(cuò)例，還可以是數(shù)學(xué)趣題。還可以讓學(xué)生自編數(shù)學(xué)小報(bào)，解放他們的大腦、雙手，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中形成合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并能使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的快樂。
　　三、與生活接軌，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容；在關(guān)心學(xué)生生活的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，在很大程度上表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。只有讓學(xué)生感到學(xué)有所用產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。在教學(xué)中，我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為學(xué)生提供形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和生產(chǎn)的實(shí)際中去。讓學(xué)生參與實(shí)踐，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力起到有效的促進(jìn)作用。比如，在教完數(shù)據(jù)的收集和整理后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：調(diào)查你家小區(qū)附近飯店或商店的數(shù)量情況，根據(jù)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，從你制作出的統(tǒng)計(jì)圖，你可以看出什么？你能提出什么問題？你對(duì)小區(qū)的附近的規(guī)劃有什么建議？
　　四、積極評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體差異，提高創(chuàng)新能力。
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，教師偏重學(xué)生的成績(jī)，分?jǐn)?shù)，很少鼓勵(lì)創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)拔尖，鼓勵(lì)專長(zhǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)造。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，因而會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異。因此，要對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)給予關(guān)心與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提