初中數(shù)學被公認為是一門基礎性強、知識嚴謹?shù)膶W科。隨著數(shù)學內(nèi)容的不斷更新、變化，學生學數(shù)學的能力和方法有時不適應，盡管越學越用功，卻越學越吃力。部分學生開始對數(shù)學產(chǎn)生害怕心理，隨之產(chǎn)生厭學情緒。其中后進生所占比例較大，初一年級后期尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學的質量。本文著重探討造成兩極分化比較嚴重的原因和對策。
　　1.造成分化的原因
　　1.1缺乏學習數(shù)學興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。
　　興趣是最好的老師，做任何事情，只要對它有了興趣，便能達到預期的目的，學習數(shù)學也是如此。
　　何謂興趣？興趣就是個體積極探索事物的認識傾向。學習興趣是學生主觀能動性的表現(xiàn)，也是學生學習的動力源泉，有了學習興趣，學生會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動尋求知識和參與學習活動?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！倍韲逃龑W家烏申斯基也曾說：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂τ诔踔猩鷣碚f，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學成績就比較差，可見學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能有效地調(diào)動學生的學習積極性。
　　積極參與學習活動是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的。初中數(shù)學較小學數(shù)學知識面逐步拓寬，學習方法與教學方式也有較大的變化，學生的學習方法、思維能力也必須有相應的變化。在中小銜接過程中有的學生適應能力較差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅定，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習分化。
　　1.2掌握知識、技能不夠系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。
　　與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性更強。表現(xiàn)在教材知識的銜接上，掌握數(shù)學知識的技能技巧上，如果學生對前面所學內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就會出現(xiàn)連續(xù)學習不能銜接的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上整體學習的進程，導致學習放松，成績分化。
　　2.逐步減少學習分化的對策
　　2.1把握好起始階段的教學。
　　“良好的開端是成功的一半”。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的愿望較為強烈。因此，教師要不惜花費時間，狠下工夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
　　如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計如下問題：數(shù)學難學嗎？有用嗎？數(shù)學是不是都這樣有趣？基礎差的能不能學好？對這些問題展開討論，以誘發(fā)學生的學習興趣。正如新教材所要求的目標：七年級數(shù)學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理，在提高學習興趣上做文章，以數(shù)學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科的學習。
　　2.2保持課堂教學的生動性、趣味性。
　　七年級數(shù)學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容誘發(fā)學生的學習情趣和動機。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。
　　對此，我的具體做法是：
　　1）注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。在輕松的環(huán)境下，學生興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
　　2）充分讓學生參與實踐操作。新教材針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生學習興趣和求知欲。
　　此外，在教學中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當，板書設計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。
　　2.3注重學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
　　新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環(huán)節(jié)進行。
　　1）培養(yǎng)閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，通過提問或以評估的形式來檢查閱讀效果，養(yǎng)成閱讀的習慣。
　　2）培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教師所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，可以讓學生進行分組討論。
　　3）培養(yǎng)觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論的方法；也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。
　　4）培養(yǎng)小結習慣。根據(jù)新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結，因而使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生處在教學的主體地位上，學有所獲，才能養(yǎng)成良好的學習習